曾金花

摘要：在以往的小學語文教學中，朗讀或者說朗誦一般作為閱讀教學的一部分，對象是教材中的課文。但隨著教育領域的改革發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)如果能夠讓學生從小誦讀國學經(jīng)典，可以幫助學生奠定更堅實的語文能力基礎，對小學生語文學科核心素養(yǎng)的成長很有幫助。在農(nóng)村小學，更能夠起到拉近城鄉(xiāng)教育差距的目的。本文就從豐富誦讀資源，探究傳統(tǒng)文化，組織誦讀比賽和家校積極合作三個方面展開相關論述，供大家參考。

關鍵詞：語文課堂;國學經(jīng)典;誦讀;核心素養(yǎng)

近幾年，國學經(jīng)典誦讀已經(jīng)逐漸成為被小學語文教師所廣泛接受的一種教學方式，在提升小學生語文學科核心素養(yǎng)方面起到了較好的作用。但是，對于活潑好動的小學生來說，國學經(jīng)典誦讀本身是一項比較枯燥的活動，需要學生長時間地坐下來進行認真的朗誦，實現(xiàn)初步的理解。所以，教師在應用國學經(jīng)典誦讀這一教學模式的時候，還要思考怎樣提升其有效性，讓學生更易接受，收獲更多。

一、豐富誦讀資源，積累語言知識

國學經(jīng)典誦讀的對象選擇是一個需要認真思考的問題。因為小學生的語文能力素養(yǎng)還比較弱，一些思想內(nèi)涵過于深邃的國學經(jīng)典并不適合他們，很可能學生花費了很多時間也沒有什么收獲，會極大傷害他們的閱讀熱情。所以，教師應該豐富誦讀資源，選擇適合學生，學生在教師指導下能夠?qū)崿F(xiàn)有效理解的內(nèi)容作為誦讀對象。這樣做的好處還在于學生更容易吸收其中的語言知識，促進學生語言建構與運用素養(yǎng)的成長。

例如，對于有圖書館或閱覽室的學校，應將這些設施全面開放給學生，并做出一些標注，比如哪些國學經(jīng)典適合哪個年級的學生進行誦讀，還可以搭配一些簡單的推薦詞，方便學生的選擇。這些設施的負責任還要注意搜集學生的意見建議，根據(jù)學生的需要不斷增加其中的國學經(jīng)典。小學語文教師則要根據(jù)學生自行閱讀的情況，在班級組織國學經(jīng)典誦讀活動，鼓勵學生應用其中的語言知識展開交流對話，考查學生的語言建構與運用情況。

二、探究傳統(tǒng)文化，掌握文化思維

國學經(jīng)典是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集大成者，國學經(jīng)典誦讀的一個主要教學目標，就是幫助學生了解傳統(tǒng)文化，讓學生能夠逐步具備傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的能力。不過，要想實現(xiàn)這一目的，教師還需要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能夠理解傳統(tǒng)文化。在這方面，教師要瞄準學生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，帶領學生在誦讀中主動探究傳統(tǒng)文化，能夠理解國學經(jīng)典中一些基本的思維邏輯和傳統(tǒng)文化的特征。

例如，《三字經(jīng)》是非常適合小學低段學生閱讀的國學經(jīng)典，讀起來朗朗上口，有一定的趣味性。而且《三字經(jīng)》本來就是啟蒙類的書籍，小學生理解起來的難度不大。教師應該在每次誦讀結束之后，都讓學生思考交流一下其中的某一部分，說一說含義是什么，對我們現(xiàn)在的生活有哪些指導意義，鼓勵學生的奇思妙想，糾正他們的一些錯誤認識。隨著時間的推移，小學生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)就會一步步地被培養(yǎng)起來。

三、組織誦讀比賽，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學生有著強烈的表現(xiàn)欲和好勝心。在小學語文課堂上，教師經(jīng)常會通過讓學生回答問題或組織各種互動交流的形式向?qū)W生提供表現(xiàn)的機會，提升學生的學習信心，鼓勵學生繼續(xù)努力。而小學生通過此類活動，也能夠形成更加完善的自我認知，鞏固所學知識并完成對知識的有效運用與再創(chuàng)造。在國學經(jīng)典誦讀活動中，也要采用同樣的教學模式。

例如，最近學生主要誦讀的國學經(jīng)典是《唐詩三百首》。教師可以組織唐詩誦讀比賽，鼓勵學生結合自己的理解和感受，充滿感情的誦讀唐詩。比賽中，可以挑選幾名學生和教師一起當評委，共同給參賽的同學打分，指出他們的優(yōu)勢是什么，哪些方面還需要增強，比如還沒有完全表達出唐詩的美感等。通過這種形式，可以有效培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

四、家校積極合作，形成誦讀氛圍

在小學生的成長過程中，他們和家人在一起的時間最長，家庭教育起著非常重要的作用。國學經(jīng)典誦讀能夠達到多高的質(zhì)量，與家校之間的合作有很大關系。如果家長能夠配合學校，為學生營造良好的誦讀環(huán)境，構建起完善的誦讀氛圍，能夠極大提升教學效果。所以，教師要積極地引導和協(xié)助家長，促成更加密切的家校合作。

仍以上文提到的《三字經(jīng)》為例。在這本國學經(jīng)典中，有很多內(nèi)容都與家庭生活和家庭倫理有關，直到現(xiàn)在仍然影響著中國人的生活。教師應該請求家長在有時間的時候與學生共同誦讀，或者從家庭生活中尋找合適的事例為學生進行講解，讓學生明白國學經(jīng)典的精神和思想直到現(xiàn)在仍然滲透在我們的日常生活中，促進學生文化傳承與理解素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，國學經(jīng)典誦讀對于小學生語文學科核心素養(yǎng)的成長有著巨大的幫助。希望廣大教師能夠利用好這一教學模式，站在小學生的立場細化教學方法，構建良好環(huán)境，幫助小學生從我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取足夠的營養(yǎng)，為促進小學生的身心健康成長做出更大貢獻。

參考文獻：

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