高中美術(shù)鑒賞中民間美術(shù)資源的開發(fā)

李柿瑋

摘要：民間美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教材中的重要章節(jié)，也是構(gòu)建有地域特色的高中美術(shù)課的有效方式。民間美術(shù)資源的開發(fā)與利用，一方面強化了美術(shù)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，另一方面也給學(xué)生們提供了一個更為真實、更加廣闊的審美能力訓(xùn)練空間，助力了高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);民間資源;開發(fā)策略

民間美術(shù)是由民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造的、自己欣賞或使用的、具有獨立自足的文化特點的藝術(shù)文化形式。以民間美術(shù)資源為依托，推進(jìn)高中美術(shù)鑒賞活動，不僅可以以學(xué)生們習(xí)以為常的生活物品，強化學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)能力，提升學(xué)生對美的創(chuàng)造信心，而且也能豐富高中美術(shù)課堂組織形式和課堂鑒賞內(nèi)容，構(gòu)建形式更多樣、趣味性更強的高中美術(shù)體驗課堂。那么在高中美術(shù)鑒賞引導(dǎo)中，我們該如何開發(fā)利用民間美術(shù)資源達(dá)成上述美術(shù)鑒賞目標(biāo)呢？總結(jié)開發(fā)指導(dǎo)經(jīng)驗，我得到了如下四條建議。

一、調(diào)查走訪，了解民間美術(shù)

了解是開發(fā)的前提，只有充分了解民間美術(shù)，獲取民間美術(shù)資源，我們的民間美術(shù)資源開發(fā)工作才有了物質(zhì)前提。而民間美術(shù)潛藏于民間，潛藏于學(xué)生生活中的各個角落，組織民間美術(shù)資源調(diào)查走訪活動，讓學(xué)生們親入民間通過探索身邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)身邊中隱藏的美術(shù)資源。這樣，既可以為教學(xué)資料增添些許生本色彩，讓民間美術(shù)成為學(xué)生們可觸可感的文化，也能鍛煉高中生的美術(shù)實踐能力和美的發(fā)現(xiàn)與搜集能力。

（一）親子交互，了解鄉(xiāng)村“老物件”

父輩或祖父輩親屬是學(xué)生能夠直接接觸到的民間美術(shù)文化傳承人。以讓學(xué)生采訪家長，講講家中“老物件”的方式開啟高中生民間美術(shù)走訪調(diào)查之旅，不僅可以提升民間美術(shù)的神秘感和趣味性，而且也能有效強化親子聯(lián)系，增強學(xué)生對父輩或祖父輩親屬的了解。比如，某同學(xué)采訪是自己的奶奶，奶奶拿出的是她小時候帶過的小帽子，帽子上精美的刺繡，一下子吸引了她，也改變了她對奶奶不喜歡扔?xùn)|西，什么都要留起來這一習(xí)慣的看法。

（二）博物館、美術(shù)館參觀

珍貴的民間美術(shù)工藝品，多保留在博物館、美術(shù)館等地方，很多都是對外開放可以免費參觀的。通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪博物館、美術(shù)館等民間美術(shù)展館，不僅可以讓學(xué)生們開闊學(xué)生的美術(shù)鑒賞視野，看到更多的有故事的“老物件”，而且也能為學(xué)生進(jìn)行自主性美術(shù)鑒賞與探究提供方法與途徑。

（三）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、搜索

互聯(lián)網(wǎng)中蘊含了豐富的資源與信息，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、搜索，也是高中生了解民間美術(shù)文化的重要方式。網(wǎng)絡(luò)的存在可以讓學(xué)生突破地域限制看到更多樣的民間美術(shù)作品，感受各個地區(qū)、各個民族的不同文化風(fēng)情，形成正確的民間美術(shù)文化鑒賞態(tài)度。

二、引導(dǎo)審美，學(xué)習(xí)鑒賞方式

在民間美術(shù)資源中，我們不僅要幫助學(xué)生了解民間美術(shù)，還要輔助學(xué)生們學(xué)會對民間美術(shù)進(jìn)行審美與研究，讓他們站在美術(shù)的視角上對民間美術(shù)工藝品的藝術(shù)價值進(jìn)行分析與解讀，讓學(xué)生們能夠在對民間美術(shù)作品的了解、鑒賞中獲得美術(shù)核心素質(zhì)上的提升。而要想實現(xiàn)該民間美術(shù)資源開發(fā)目標(biāo)，我們就需要在引導(dǎo)學(xué)生完成對民間美術(shù)作品及其故事的開發(fā)與了解任務(wù)之外，還要根據(jù)鑒賞物品的特點，設(shè)計適宜的審美引領(lǐng)與示范活動，輔助學(xué)生掌握鑒賞方法，提升鑒賞能力。

之后，詢問學(xué)生們：“你們了解圖片中的藝術(shù)嗎？”“刺繡?！币粋€學(xué)生答?！安皇堑倪希　蔽一卮?，“還有其它答案嗎？”“挑花，苗族的挑花?！绷硪粋€學(xué)生答?！斑?，你怎么知道的呀，看來你對繡品很有了解呀，要不你給大家講一講吧！”我引導(dǎo)道。“挑花更工整刺繡更活潑，挑花是苗族、瑤族、彝族婦女較為喜愛的針法…”學(xué)生回答道?！澳阒赖恼娑嘌?！我們大家為她鼓鼓掌好不好?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)道，“有沒有同學(xué)想要補充的呢？”…就這樣，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們將自己了解到的關(guān)于“挑花”和“刺繡”的知識和故事紛紛講述了出來，課堂氛圍也變得異?；钴S。

三、建立檔案，保留學(xué)習(xí)過程

民間美術(shù)的開發(fā)與教學(xué)是一種地域性、校本化的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，很多都沒有具體的教材做支撐，容易給學(xué)生們以松散、不系統(tǒng)的感覺。而要想解決這一問題，我們就需要在每次民間美術(shù)資源開發(fā)與鑒賞活動完成之后，組織回顧與記錄活動。

同時，鑒賞檔案的編寫過程本身就是學(xué)生對個人民間美術(shù)探索過程的回顧與反思過程。在回顧與反思過程中，學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)自己的問題的、強化自身優(yōu)勢，獲得更系統(tǒng)、更深刻的美術(shù)鑒賞經(jīng)驗。比如，某學(xué)生在挑花藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)結(jié)束后，總結(jié)出：區(qū)分藝術(shù)品的風(fēng)格流派也是一種美術(shù)鑒賞能力，而這一能力需要大量的藝術(shù)品對比中獲得。這是一條關(guān)于藝術(shù)鑒賞標(biāo)準(zhǔn)的感悟，也是學(xué)生對美術(shù)鑒賞認(rèn)知深化的表現(xiàn)，是學(xué)生自我回顧，自我提升的成果。

四、完善資源，提供自學(xué)支持

民間美術(shù)鑒賞的舞臺是廣闊的，而要想讓高中生能夠在民間美術(shù)鑒賞舞臺之上輕松起舞，我們就需要強化對高中生自主鑒賞支持，完善支持性的美術(shù)鑒賞資源，輔助學(xué)生們將美術(shù)鑒賞活動從課堂移至生活，在更廣闊的美術(shù)鑒賞空間中獲得更多、更深刻的審美認(rèn)知。而要想強化對高中生審美支持，我們可以從如下兩個方面入手：

（一）豐富高中美術(shù)鑒賞資源庫

豐富高中美術(shù)鑒賞資源庫，既方便了教師的教學(xué)活動設(shè)計與研究工作，也能夠幫助學(xué)生開啟了第二鑒賞課堂，讓學(xué)生們有機會、有能力參與到美術(shù)自主鑒賞活動中。要實現(xiàn)該目標(biāo)我們可以采用購置相關(guān)圖書、完善網(wǎng)上美術(shù)資源庫等方式，為學(xué)生們提供更多優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)鑒賞與探索素材。

（二）設(shè)計美術(shù)鑒賞拓展學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)單對高中生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)作用是不容忽視的。要想提升高中生的民間美術(shù)自主探究能力，我們就不妨給課堂授課內(nèi)容以外的拓展性資源設(shè)計任務(wù)學(xué)習(xí)單，給想要獲得更多信息的同學(xué)搭建一個良好的民間美術(shù)自學(xué)支架，強化對高中生的民間美術(shù)自主鑒賞支持。

綜上所述，文化傳承與挖掘本就是學(xué)校教育的主要職能之一，重視對民間美術(shù)資源開發(fā)與鑒賞無論是美術(shù)鑒賞課的優(yōu)化，還是對民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展而言都是十分重要的。而要想有效完成民間美術(shù)資源開發(fā)與鑒賞任務(wù)，我們就需要尊重高中生在民間美術(shù)資源開發(fā)與鑒賞中的主體地位，以適宜的方式輔助學(xué)生以積極的態(tài)度完成民間美術(shù)資源自主開發(fā)與鑒賞實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宏濤.高中美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的原則與方法[J].美術(shù)教育研究，2016（16）：139.