余秀蘭

摘要：古詩詞本身比較難以讀懂，小學(xué)生的邏輯思維能力比較薄弱，因此，學(xué)生在深刻理解、融會(huì)貫通古詩詞相關(guān)知識(shí)的過程中存在困難，古詩詞教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)體系當(dāng)中的重難點(diǎn)。通過探索小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)的困難，本文對提高小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)效率提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);課堂教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

古詩詞的教學(xué)如同一劑良藥，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能夠讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生正確的三觀，樹立良好的價(jià)值觀念。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

新課改的推進(jìn)顯然提高了教師對小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞版塊的重視，但是這并未完全改善小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題。

首先，教師的古詩詞文化素養(yǎng)比較低，教學(xué)理念不夠健全和完善。大部分語文教師對古詩詞的理解僅僅停留在基本的教學(xué)范圍內(nèi)，對相關(guān)的古詩詞文化了解不深，在備課時(shí)主要依靠教材和參考教科書，對古詩詞的內(nèi)涵和情感剖析以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，無法對古詩詞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，增長學(xué)生對古詩詞文化的認(rèn)識(shí)。教師受到原有的教學(xué)理念的影響，更加重視學(xué)生的考試成績，以學(xué)生在詩歌鑒賞題目中獲得的分?jǐn)?shù)為重，忽視了對學(xué)生的古詩詞能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，不利于推進(jìn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

其次，學(xué)生對古詩詞的教學(xué)興趣不足。古詩詞本身的語言比較精煉，短短幾十個(gè)字就蘊(yùn)含著充沛的情感，有著深刻的價(jià)值追求，許多古詩詞理解起來比較困難。再加上部分教師已經(jīng)固化的古詩詞課堂模式，大部分學(xué)生在小學(xué)語文古詩詞鑒賞課堂上都缺乏主動(dòng)性，師生之間的交流互動(dòng)質(zhì)量比較低，課堂不夠活躍，學(xué)生的思維僵化，表達(dá)意愿不強(qiáng)，缺乏探究意識(shí)，不能進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和研究。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂效率提升的具體措施

對于小學(xué)古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的教師教學(xué)方法老套、文學(xué)素養(yǎng)不足、古詩詞教學(xué)課堂不活躍、學(xué)生積極性較低的問題，教師要做好研究，抓住古詩詞教學(xué)課堂上的主要矛盾進(jìn)行針對性解決，提高學(xué)生對古詩詞相關(guān)知識(shí)的獨(dú)立探索和研究的欲望，用古詩詞的教學(xué)來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，構(gòu)建活躍的古詩詞教學(xué)課堂

古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，凝結(jié)著中華民族的偉大情感與精神內(nèi)涵，對人的身心成長和發(fā)展具有重要的熏陶和培養(yǎng)作用。但是從新文化運(yùn)動(dòng)以后，白話文逐漸取代文言文成為我國現(xiàn)代化社會(huì)主要的交際語言，古詩詞的理解難度對現(xiàn)在的人們來說難度較高，且沒有相應(yīng)的語言環(huán)境讓人們進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)較低是可以理解的。但是，教師要明白古詩詞的教學(xué)對學(xué)生的重要作用，認(rèn)識(shí)到自己作為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，教師擁有良好的古詩詞素養(yǎng)才能更好地開展古詩詞教學(xué)，并且以自身的古詩詞文化素養(yǎng)感染學(xué)生。

因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)來提高自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，尤其要針對古詩詞文化做出提升。教師要強(qiáng)化自己的古詩詞文化儲(chǔ)備，在日常的教學(xué)生活中增加古詩詞閱讀量，對于中小學(xué)必備古詩詞進(jìn)行反復(fù)誦讀品味，推敲古詩詞表達(dá)的情感和意境。教師還要多閱讀與古詩詞相關(guān)的理論書籍，了解相應(yīng)古詩詞背后的創(chuàng)作故事以及各大詩人、詞人的生平，不斷拓展自己的見識(shí)，提高自己對古詩詞字句的鑒賞能力，使自己能夠游刃有余地回答課堂上學(xué)生的問題，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂的質(zhì)量。

教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生做古詩詞教學(xué)課堂的主人，多讓學(xué)生在課堂上自主思考，教師的課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生為主，切忌將深入分析過的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，教師要通過學(xué)生的主動(dòng)性來構(gòu)建更加生動(dòng)活躍的古詩詞教學(xué)課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的古詩詞教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間多方面的教學(xué)互動(dòng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)古詩詞相關(guān)知識(shí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的古詩詞教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩詞教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力，以古詩詞所構(gòu)建出來的意境、古詩詞創(chuàng)作背后的有趣故事、古詩詞作者的曲折生平等來吸引學(xué)生，在情境當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，多角度、多層次地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，比如關(guān)鍵內(nèi)容的虛偽性課堂提問、課堂小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等，保持學(xué)生在古詩詞教學(xué)課堂上的積極活躍。

以人教版小學(xué)五年級語文古詩詞《西江月 夜行黃沙道中》的教學(xué)為例，這首詞以大量平凡的景物詞匯構(gòu)成，語言平實(shí)沒有修飾，看似平平無奇，但根據(jù)這首詞卻能夠形象地在腦中構(gòu)建起一幅生動(dòng)的情境。教師可以運(yùn)用多媒體播放音頻，讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行想象，將學(xué)生引入清風(fēng)朗月、疏星細(xì)雨、稻香蟬鳴的世界，由學(xué)生的想象出發(fā)再進(jìn)行深入的詩詞內(nèi)涵學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分感悟到詞中描繪的自然之美。

三、結(jié)語

古詩詞中蘊(yùn)含著豐富的哲理，語言精練，意蘊(yùn)深刻，是中華民族幾千年優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的體現(xiàn)之一，教師必然要提高對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重視，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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