高中生物課程作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐探索

歐碧濤

摘要：對(duì)于高中生物學(xué)科來說，教學(xué)方式上的創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其作為高考的必考科目，生物的教學(xué)活動(dòng)備受關(guān)注，教師可以通過有效布置作業(yè)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過作業(yè)可以直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此教師可以在作業(yè)上進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。教師借助作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以在一定程度上提升生物課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課后更好地吸收理解生物知識(shí)。本文就高中生物課程的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了簡要研究，主要探討了如何利用作業(yè)的有效實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;生物;作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入的過程中，在教學(xué)活動(dòng)上的高效性也受到了一定關(guān)注，教師在教育教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)也越來越強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)中，要求教師注重學(xué)生能力的提升，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解式地掌握，而不是生硬地記憶和學(xué)習(xí)。在新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，在其探究過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，借此提升學(xué)生的綜合能力。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，從學(xué)生開始學(xué)習(xí)之后就一直有作業(yè)輔導(dǎo)，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量都能夠得到有效提升。因此教師需要注重布置作業(yè)時(shí)的科學(xué)性，讓作業(yè)成為提升學(xué)生能力的途徑，而不是負(fù)擔(dān)。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，探索學(xué)科深度

在先進(jìn)教學(xué)理念的推動(dòng)下，高中生物教學(xué)需要有所深入，而且對(duì)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)也產(chǎn)生了影響。教師在教學(xué)過程中不再是以分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，而是通過提升學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到提升成績的目的。就作業(yè)布置來說，教師在設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重深入，通過鞏固學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)深度上的探索，在這個(gè)過程中讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的內(nèi)容有所復(fù)習(xí)。學(xué)科素養(yǎng)下的生物學(xué)科教學(xué)正需要學(xué)生站在夯實(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而發(fā)展實(shí)際解決問題的能力，所以要想在作業(yè)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)有效性，需要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，并在作業(yè)內(nèi)容中體現(xiàn)學(xué)科的深度。

二、豐富作業(yè)內(nèi)容，彰顯學(xué)科特色

教師在為學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題練習(xí)冊(cè)時(shí)，需要注意其中的內(nèi)容是否具備科學(xué)性和新穎性。目前很多練習(xí)題都存在題型單一，涉及內(nèi)容狹窄等問題，使高中生做大量的練習(xí)題才能實(shí)現(xiàn)覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以，就需要教師在布置作業(yè)時(shí)，以自己專業(yè)的角度來為學(xué)生把關(guān)，爭取讓作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上比較多樣，類型豐富，這樣既可以增加學(xué)生做作業(yè)時(shí)的興趣，又可以通過少量的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在作業(yè)形式豐富度上，教師可以布置可操作性的作業(yè)，比如通過對(duì)自己的花草樹木進(jìn)行操作，觀察在生長素的作用下，植物的生長變化。也可以設(shè)計(jì)調(diào)查性的作業(yè)，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去完成，豐富學(xué)生的課余時(shí)間。這樣既可以讓高中生對(duì)作業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，又可以彰顯生物學(xué)科的獨(dú)特之處。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)科越來越深地聯(lián)系生活實(shí)際，而生物是一門探究實(shí)際生活的學(xué)科，其主要內(nèi)容就是對(duì)人們的生活環(huán)境進(jìn)行探究。因此教師在布置作業(yè)時(shí)，可以緊密地與生活聯(lián)系，進(jìn)而體現(xiàn)生物學(xué)科的價(jià)值。教師在布置作業(yè)時(shí)，充分利用生活情境，將要傳授的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活中完成生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在現(xiàn)代科技的帶動(dòng)下，農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)生活發(fā)生了很大的變化，人們可以吃到反季食物，可以在有限的土地資源上進(jìn)行無圖栽培，可以讓植物在夜晚依然進(jìn)行生長等等。這些發(fā)展變化都運(yùn)用了生物學(xué)知識(shí)，因此教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主式地探究，親身體驗(yàn)生物知識(shí)與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

四、結(jié)合學(xué)科實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生科學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在高中生物教學(xué)中是常有的內(nèi)容，甚至可以說實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的一部分。通過具體的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深的了解。比如，在學(xué)習(xí)植物生長激素這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓他們?cè)谧约杭抑邢蜿柼幏胖靡慌柚参?，過一周觀察植物的生長形態(tài)，他們?cè)诔蛏鲜欠癜l(fā)生了變化。然后通過轉(zhuǎn)動(dòng)植物，讓另一邊也能獲得光照，一周之后觀察他們是否又回到原來的樣式。這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，不能讓學(xué)生具體看到生長素的存在，但是可以看到生長素在植物身上的作用。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生物學(xué)科的科學(xué)性，任何結(jié)論的得出都是需要具體的實(shí)驗(yàn)作為支撐的。對(duì)生物比較感興趣的學(xué)生，教師可以做深入的引導(dǎo)，比如實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生通過對(duì)照組的設(shè)置，來更深刻的看到生長素的作用，逐步實(shí)現(xiàn)將學(xué)生導(dǎo)入深度探究的過程中。

結(jié)語

綜上所述，要想很好地提升高中生物科目的作業(yè)設(shè)計(jì)，需要生物教師充分了解學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入研究。同時(shí)，教師也需要突破自身在認(rèn)識(shí)上的局限性，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將生物學(xué)科的作業(yè)布置以更加多樣化、更具層次性地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師需要注重作業(yè)內(nèi)容的高效性，使其能夠凝聚學(xué)科知識(shí)的精華，將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶向生物內(nèi)容的核心部分，減少無效或低效作業(yè)帶來的繁重感。同時(shí)，需要注重讓學(xué)生在作業(yè)中與生活緊密聯(lián)系，在完成作業(yè)的過程中，能夠獲得一定的成就感，從而提升他們學(xué)習(xí)生活的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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