農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題研究

陳維錄 于運(yùn)俠

摘要：為了解決“留守兒童內(nèi)心脆弱”的問題，班主任要多組織情感活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立性，用堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心來讓留守兒童戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)困難;為了解決“內(nèi)心孤單容易自閉”的實(shí)際問題，班主任要多利用各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，滿足留守兒童的歸屬需要;為了解決“家庭內(nèi)部情況復(fù)雜”的實(shí)際問題，班主任要全面開展愛心教育，聯(lián)系好家長(zhǎng)，確保能夠在力所能及的范圍內(nèi)，解決留守兒童的實(shí)際問題。本文分析了農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守子女;教育問題;解決對(duì)策;班級(jí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村小學(xué)內(nèi)留守子女的數(shù)量不斷增多，這些兒童因?yàn)榧彝ソ逃胁煌潭鹊娜笔?，就?huì)讓教育工作的開展受到不同的阻礙。為了更好地落實(shí)農(nóng)村小學(xué)留守子女的教育目標(biāo)，本文分析了農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題的解決對(duì)策。

1.農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題

1.1留守兒童內(nèi)心脆弱

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童多數(shù)從小就被祖父母輩撫養(yǎng)，平時(shí)很少能夠見到父母，這種情況下，兒童內(nèi)心脆弱，很容易被一點(diǎn)小小的挫折而打敗。加上，祖父母輩的溺愛，這些子女會(huì)變得缺乏必要忍讓素養(yǎng)，有不順心的事情就會(huì)變得暴躁，嚴(yán)重影響兒童健康發(fā)展。

1.2內(nèi)心孤單容易自閉

農(nóng)村小學(xué)的留守子女內(nèi)心很孤單，他們的監(jiān)護(hù)人往往因?yàn)檗r(nóng)活繁重而沒有時(shí)間來與兒童談心和玩耍，其特殊的家庭情況也使得這些留守子女不容易自閉，不喜歡把內(nèi)心的想法和任何人溝通，經(jīng)常的孤單和自閉就會(huì)使得學(xué)生感覺被世界孤立了，不利于其健康成長(zhǎng)。

1.3家庭內(nèi)部情況復(fù)雜

農(nóng)村小學(xué)的留守子女，家庭內(nèi)部的情況多數(shù)都很復(fù)雜，學(xué)校無法形成有效地家校共建模式，甚至有些留守子女的家庭還會(huì)為教育工作帶來負(fù)面影響。這樣的家庭情況影響學(xué)生管理與教育，小學(xué)班主任必須要重視從家庭教育方面進(jìn)行引導(dǎo)，做好解決家庭內(nèi)部情況復(fù)雜的實(shí)際問題。

2.農(nóng)村小學(xué)留守子女教育問題的解決對(duì)策

2.1情感活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立性

為了解決“留守兒童內(nèi)心脆弱”的問題，班主任要多組織情感活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的獨(dú)立性，用堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心來讓留守兒童戰(zhàn)勝現(xiàn)實(shí)困難。首先，班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，多學(xué)習(xí)情感教育的相關(guān)理論。其次，教師要利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間來多組織情感活動(dòng)，讓學(xué)生感受控制情緒，緩解內(nèi)心壓力的途徑。例如：教師組織了閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀一些世界名著，感受到內(nèi)心世界如果健康積極，那么我們的生活就是有動(dòng)力的，最后形成良好的內(nèi)心情感。另外，教師要通過班級(jí)和個(gè)體愿景的確立來教會(huì)留守兒童學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)。具體做法就是特殊關(guān)注留守子女，形成小組結(jié)對(duì)的形式，用班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、小組發(fā)展目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)來開展教育，讓每一個(gè)留守兒童都能夠在完成目標(biāo)任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的正確方法，養(yǎng)成積極進(jìn)取、和平競(jìng)爭(zhēng)、平靜對(duì)待是非成敗的良好心理素質(zhì)。

2.2班級(jí)活動(dòng)，滿足留守兒童歸屬需要

為了解決“內(nèi)心孤單容易自閉”的實(shí)際問題，班主任要多利用各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，滿足留守兒童的歸屬需要。首先，要開展各種班級(jí)活動(dòng)，教會(huì)留守兒童合理安排閑暇時(shí)間。例如：唱歌比賽、跳繩競(jìng)賽、廢紙盒利用、各種畫作、環(huán)保宣傳等等。這些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，可以讓留守兒童的空余時(shí)間變得豐盈起來，那么兒童就不會(huì)感覺孤獨(dú)。其次，要通過班級(jí)活動(dòng)，提高留守兒童的休閑能力。留守兒童獨(dú)自在家的時(shí)候，往往會(huì)無所事事，進(jìn)而就會(huì)通過不停地物質(zhì)要求來滿足自己，而農(nóng)村這些留守家庭往往又不具備較好的物質(zhì)條件，這樣的矛盾會(huì)引發(fā)教育沖突。班級(jí)活動(dòng)組織的好，學(xué)生各種興趣愛好也就能夠逐步建立。例如：班級(jí)組織繪畫競(jìng)賽活動(dòng)，那么三五人一組就可以共同學(xué)習(xí)如何完成繪畫，用簡(jiǎn)單的工具來完成適合小學(xué)生的繪畫任務(wù)。然后，在課后留守家庭子女就會(huì)用繪畫來打發(fā)時(shí)間，抒發(fā)情感，緩解壓力。另外，通過不同的活動(dòng)還有利于建立和諧的班級(jí)文化，培養(yǎng)兒童歸屬感，促進(jìn)學(xué)生形成健康人格。

2.3愛心關(guān)注，解決留守兒童實(shí)際問題

為了解決“家庭內(nèi)部情況復(fù)雜”的實(shí)際問題，班主任要全面開展愛心教育，聯(lián)系好家長(zhǎng)，確保能夠在力所能及的范圍內(nèi)，解決留守兒童的實(shí)際問題。首先，教師要播撒愛心，建立愛心檔案，關(guān)注每一位留守兒童，檔案內(nèi)應(yīng)該有學(xué)生的家庭住址、家庭詳細(xì)情況、實(shí)際監(jiān)護(hù)人的性格、父母工作地點(diǎn)、父母電話號(hào)等。其次，要確保定期交流，搭建好溝通的橋梁。每個(gè)月要與留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人有一次通話，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解家庭教育的困難等。在農(nóng)村家庭環(huán)境之中，這樣的溝通其實(shí)是很難開展的，有些人甚至厭煩老師打電話的行為，但是我們班主任要放下架子，本著愛學(xué)術(shù)的一顆心，做好溝通工作，多跟留守的監(jiān)護(hù)人表?yè)P(yáng)學(xué)生，爭(zhēng)取得到教育支持。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)留守子女的教育直接影響到我國(guó)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)要求，為此農(nóng)村教育工作者，要立足實(shí)際問題，高度重視其教育，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，用愛心來確保留守子女教育工作順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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