韋允芬
摘要:隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入,圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力??臻g概念就是核心素養(yǎng)中重要的一種體現(xiàn),小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,需要對客觀事物進(jìn)行觀察,展開想象,并且分析其中關(guān)系,只有這樣,才能完成空間與平面之間的關(guān)系,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。
關(guān)鍵詞:有效引導(dǎo);結(jié)合實(shí)際;結(jié)合生活
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2022)-5-
引言
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。但是,數(shù)學(xué)知識比較抽象,加之小學(xué)生的理解能力有限,在學(xué)習(xí)過程中比較吃力。基于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,采取行之有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,并且引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的一些物體想象成幾何體的組合,以此來鍛煉學(xué)生的空間想象力,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、注重對學(xué)生的思考進(jìn)行有效的引導(dǎo)
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,需要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生空間概念的過程中,需要著重引導(dǎo)學(xué)生開展具體的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的空間想象力。例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《三角形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用身邊的書本,制作一個(gè)簡單的三角形,然后讓學(xué)生觀察一下,三角形有哪些的特征。不僅如此,教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考一些三角形的變化方式,通過不同的變化,能夠得出不同的三角形,分別為直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。通過這些在實(shí)踐的方式,引導(dǎo)學(xué)生展開思考,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的空間想象力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。
二、結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)
對于小學(xué)生而言,已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),這也為教師培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要想有效提升學(xué)生的空間想象力,就需要結(jié)合學(xué)生的日常生活中的物品,采用生活化的教學(xué)方法,拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《長方形和正方形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對生活周圍的失去進(jìn)行測量,比如,教師引導(dǎo)學(xué)生測量一些書桌,看一看書桌是長方形還是正方形;測量一些教材,看看是長方形還是正方形;這樣一來,通過學(xué)生動(dòng)手測量,有效地加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解,不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的空間想象力,促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。
三、實(shí)際操作,深化學(xué)生理解
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,很多數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到其身影。但是,由于小學(xué)生的年齡比較小,生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏,對事物的認(rèn)知還處于初級階段,有些小學(xué)生還沒有充分建立起事物的基本概念。在這種情況下,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作,通過實(shí)踐操作的方式來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容時(shí),由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,所以,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下過生日切蛋糕的場景,讓學(xué)生回憶一下將蛋糕平均分成了幾個(gè)部分,自己吃了其中的幾份;在引導(dǎo)學(xué)生思考一下,夏天在吃西瓜的時(shí),我們都是切開吃的,自己一次也就只能吃幾瓣而已,通過實(shí)際生活中的案例,讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的概念和表現(xiàn)形式。隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐,讓學(xué)生拿出一張紙,將紙平均分成四份,分給周圍的學(xué)生,讓學(xué)生思考一下,分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式,以此來加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知和理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,以此來促進(jìn)學(xué)生的空間想象力。
四、教學(xué)實(shí)踐化,增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念
隨著新教改的不斷深入,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求,要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新理論教學(xué)的方法,還要積極引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐操作,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解,以此來促進(jìn)學(xué)生空間概念的影響。基于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要結(jié)合教材,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力,以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生拿一個(gè)小輪,并讓小輪在桌面上滑動(dòng),看看小輪運(yùn)動(dòng)的軌跡是一個(gè)什么樣的形狀。另外,教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方體和正方體,讓學(xué)生對長方體或者是正方體進(jìn)行拆解,讓學(xué)生在實(shí)際的拆解過程中加深對知識的認(rèn)知和理解。經(jīng)過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn),無論是長方體和正方體都具有六個(gè)面,而且,正方體的每一個(gè)面都是相同的,而長方體的對面是相同的。這樣一來,經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐觀察,有效地加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解,不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,有效地提高了學(xué)生的空間想象力,促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。
結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論教學(xué),同時(shí)需要有意識地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力,為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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