淺談初中語文主題學習實踐與思考

黃建珍

摘要：語文科目的學習對于初中階段的學生來說有為以后的學習打好基礎(chǔ)的作用，閱讀是語文學習中比較重要的一部分，教師在講解時應(yīng)注意教學方法。傳統(tǒng)的教學模式都是讓學生大量閱讀在課外進行，而現(xiàn)在語文主題的學習改變了這一傳統(tǒng)的做法，教師引導和帶領(lǐng)學生閱讀，讓學生在課內(nèi)外自主進行大量的閱讀。這一改變讓學生有更多機會進行閱讀，有利于培養(yǎng)學生語文學習的水平和提高學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;主題學習;閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師把需要學習的具體課本內(nèi)容進行歸納整理，總結(jié)出主題，在課堂上根據(jù)相對應(yīng)的主題引導學生進行相關(guān)的閱讀理解。這能幫助學生系統(tǒng)的掌握同一主題的有關(guān)素材，有利于學生積累學習。語文主題學習相對于傳統(tǒng)的教學做法做出了很大改變，給學生增加了很多學習閱讀的機會，能不斷提高學生的閱讀與理解水平，能更好地幫助學生學好語文這一科目。教師進行主題教學能吸引學生學習語文的興趣，提升學生的學習效果。

一、初中語文教學中存在的問題

1.1教學模式需要創(chuàng)新

初中語文的學習是給學生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師總是使用傳統(tǒng)的教學模式無法滿足課堂教學的需要，教師一直在講課缺少和學生的交流，教師是課堂的主導者，學生只是一味接受教師講授的內(nèi)容，并沒有成為自己學習的主導者，無法達到理想的學習效果。學習閱讀更多是需要依靠學生自己的積累，教師應(yīng)該注重對學生的引導。只是進行單一的灌輸式教學，學生學習效率較低。教師應(yīng)該不斷探索研究并做出創(chuàng)新，讓學生在課堂上學習更輕松更愉快，幫助學生更加高效學習好語文。

1.2教學主體需要改變

課堂不應(yīng)該是教師一個人的教學，應(yīng)該是以學生為主體，調(diào)動學生積極性，讓學生善于表達自己，積極參與進來，創(chuàng)造一個好的學習氛圍，這樣學習效率也高，課堂效率也會提高很多。讓學生積極參與課堂的學習，做參與者而不是旁觀者。學生主動學習才是最重要的，只有學生更愛學，學起來也輕松有趣，在教學過程中要“以生為本”，讓新的教學觀念在制度的保障下具備規(guī)范性的力量。

二、初中語文主題學習的探究方法

2.1貼合學生實際，培養(yǎng)學生自主學習能力

現(xiàn)在語文的教學多數(shù)是以教師為主，學生缺乏自主閱讀的習慣，傳統(tǒng)教學中學生基本都是在課下進行閱讀，并不能保證閱讀學習的效率，這樣容易造成學生對于閱讀內(nèi)容的不理解，大大降低了學生的閱讀效果。教師在課堂教學中進行主題閱讀教學，給學生增加了學習機會，讓學生能更加透徹的學好語文。教師在課堂上也要注意貼合生活實際，讓學生理解起來更容易。只是枯燥的進行文字閱讀，學生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，教師需要在不同情感體驗下激發(fā)學生學習的潛能，讓學生能夠全身心投入學習當中，實現(xiàn)學生對于語文的有效學習。

例如，教師在講解八年級語文第三單元第九課《三峽》時，教師可以讓學生先自主進行閱讀，自行對文章理解一遍，把不理解的地方標注出來。同時，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去讀文章，而不是讓學生只是單純地閱讀。單純的閱讀學生不僅不能加強對于文章的理解，學生還容易走神，讀不明白就不讀了，容易使學生讀不懂詩歌，降低了學生學習的自主性。因此，教師要不斷培養(yǎng)學生學習的自主性，提高學生的積極性。結(jié)合生活實際，讓學生更好地理解文章的真正含義，增強學生的閱讀欣賞能力，提高課堂閱讀的趣味性。同時，教師也可以通過多媒體為學生播放有關(guān)《三峽》的內(nèi)容，激發(fā)學生對于課上閱讀的興趣，提高語文課堂整本書閱讀模式的有效性。

2.2廣泛搜集素材，拓展學生閱讀視野

在初中語文教學活動中，為了能讓學生多掌握有關(guān)主題的素材，教師應(yīng)該增加學生的閱讀時間，拓寬學生的閱讀范圍。只是學習課本固定的內(nèi)容，這個閱讀量對于初中階段的學生來說是不夠的，教師也可以讓學生自己多搜集有關(guān)于當前主題學習的素材，進行積累，不斷培養(yǎng)學生的語文學習水平。教師通過帶領(lǐng)學生進行語文主題學習，可以幫助學生收獲更多知識，提高學生的閱讀欣賞能力，也能讓學生的閱讀思維變得更加活躍。

例如，教師在講解八年級語文第四單元第十三課《背影》時，教師要引領(lǐng)學生關(guān)注文章中思想情感的表達，讓學生體會樸實的語言中表現(xiàn)出來的深情。教師講解完課文以后，可以讓學生以“父愛”為主題進行探究學習，教師可以讓學生閱讀遲子建的《燈祭》，這篇文章也是描寫作者對父親深深的思念之情，作者通過過年和父親送的燈來寄托對父親的懷念。同時，教師也可以讓學生多搜集跟這個主題有關(guān)的素材，品味理解文章中的真情實感。此外，教師也可以對學生進行簡單的提問，讓學生們發(fā)揮自己的思維能力，講述一下學完《背影》之后的感受，這樣不僅可以加深學生對于課文內(nèi)容的理解，也增強了學生的閱讀能力。除了課堂之上教師帶領(lǐng)學生學習，課下也要多多增加學生的閱讀時間，讓學生多讀一些課外書籍來拓展自己的眼界與思維，豐富學生的精神世界。

結(jié)束語

語文主題學習是一個相對比較新型的教學方式，教師不能總是使用傳統(tǒng)方法，要不斷學習新的教學模式。主題學習打破了語文教學比較單一的局面，讓學生對于語文的學習更加有趣，這是在語文閱讀教學上的創(chuàng)新，有助于學生學好語文閱讀，提高學生自身的語文素養(yǎng)。教師要從多方面引導學生學習，幫助學生學會閱讀，學好語文，讓學生有更廣泛的途徑進行學習。

參考文獻

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