小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見

牟忠海

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強，在學(xué)習(xí)過程中易受身邊事情的環(huán)境影響，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重于對學(xué)生進行方法上的引導(dǎo)，重視于教育學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育的重大背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣良好習(xí)慣需要由小學(xué)數(shù)學(xué)老師改變教學(xué)觀念，促使學(xué)生重新獲得對數(shù)學(xué)的認識與體會，為學(xué)生在未來深化學(xué)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 現(xiàn)狀措施? 高效方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成的方法就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣最佳時期，學(xué)生在良好的行為習(xí)慣下學(xué)習(xí)，才能提升自身的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不僅僅要完成相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。結(jié)合我國實際教學(xué)情況，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中字跡潦草、運算馬虎、作業(yè)抄襲等情況時有發(fā)生，致使小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況不容樂觀，究其原因還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中針對這些情況要加以重視。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤奮學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中唯有多動腦、多思考、多練習(xí)才能使學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)秀。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上為知識的被動灌輸著，被動著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒有思考的空間。在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重新設(shè)計教學(xué)方法。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解《圖形的運動》時，可以利用多媒體進行教學(xué)，多媒體可以將靜態(tài)的教學(xué)畫面化為動態(tài)的教學(xué)畫面，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時多媒體能夠存儲大量的內(nèi)容也方便老師對學(xué)生做出提問。老師在為學(xué)生講解完簡單簡單的圖形運動知識后，可以詢問學(xué)生更加復(fù)雜的圖形運動情況，讓學(xué)生在課上有時間進行思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)完簡單知識后向更復(fù)雜的知識思考的行為習(xí)慣，隨后利用多媒體進行演示，為學(xué)生驗證答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到思考的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主合作

隨著我國教育制度的不斷完善，在在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須把更多的上課時間交給學(xué)生，使學(xué)生變成課堂上的主體。把時間留給學(xué)生，利用最佳的方式就是讓學(xué)生開展分組協(xié)作教學(xué)。在分組交流過程中，個別學(xué)生的個別問題可以通過小組其他成員的想法解決，減少了數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中為了解決個別學(xué)生的問題而占用班級所有學(xué)生時間的情況。同時，合作也能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題高效解決。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《觀察物體》時，可以簡單地為學(xué)生介紹一下物體觀察的方法，被觀察物體的性質(zhì)等等，然后讓學(xué)生進行小組合作，將物體存在的性質(zhì)進行討論，最終由小組討論出一套完整的答案。在小組合作過程中，能夠加劇學(xué)生之間的相互討論，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)對學(xué)習(xí)不好的下同學(xué)進行幫助，逐漸減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的差距。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進行合作不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，相互合作的意識還能讓學(xué)生在生活中高效的解決各種問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、操作體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能僅僅依賴灌輸與記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)階段的學(xué)生動手實踐能力較強 ，一些知識通過自己動手實踐唔夠加深學(xué)生對該知識的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《軸對稱圖形》時，能夠使學(xué)生可以通過對疊檢測圖像是否是真的對稱，同時通過與學(xué)生動手實驗可以查找到部分圖像的多條對稱軸，在極大的提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣的同時增強了在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中的實用性。要求學(xué)生在課堂上進行動手實驗，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不在無趣培養(yǎng)學(xué)生動手實踐解決問題的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生在以后遇到問題時不再單純的靠思想，而是腳踏實地的進行實踐嘗試解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)與課后預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在老師講課前知道自己在即將要學(xué)的課程中哪里存在問題，在課堂上做好側(cè)重性聽講。課后預(yù)習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的一種重要方法，部分小學(xué)階段學(xué)生雖然能夠在課堂上記憶相關(guān)的知識，但是經(jīng)過一段時間就會忘記，所以課后復(fù)習(xí)對小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中有多種方法培養(yǎng)學(xué)生多種行為習(xí)慣，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要加強交流、相互溝通，共同探索出更加高效的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

參考文獻

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