華爾準

摘要：現(xiàn)如今隨著教育的不斷發(fā)展，課堂模式也不再局限于之前的言傳身教。游戲也被作為一個重要因素引入到課堂教學中，逐漸占據(jù)了屬于自己的一席之地，之所以游戲化教學能夠在現(xiàn)在蔚然成風，主要原因是其能夠充分調(diào)動學生在課堂上的積極性，以及輔助教師更好的進行后續(xù)知識的講解，為教師創(chuàng)造一個媒介與學生進行合理的互動溝通。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;有效結合;提高參與;優(yōu)化效率;培養(yǎng)興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

因為小學生對于數(shù)學科目還處于一個啟蒙階段，對于數(shù)學可能是一知半解的，這需要教師運用游戲的方式，讓學生能夠參與到數(shù)學的學習之中，只有學生能夠提高自身在數(shù)學課堂上的參與度，才能夠使得教師所教授的知識被有效接收，使得學生真正能夠掌握課堂所教授的知識，而不是按照填鴨式教學的模式功利化地去追求數(shù)學課堂上的任務完成。同時游戲化教學也能夠集中學生的注意力，讓其專注地進入到課堂學習之中，不被外部的環(huán)境所影響，這將極大程度提高學生的學習效率，也為教師的教學減少阻力，再來就是學生需要一個較有趣味性的方式去引導其進入數(shù)學學習，在小學階段這一人生智力發(fā)展的重要階段，需要為學生塑造起一個有趣的學科形象，幫助學生培養(yǎng)起關于數(shù)學的興趣。

提高學生參與度

現(xiàn)如今，越來越多的小學生在數(shù)學課堂上提不起興趣，這無疑是教師教學中的失敗之處，而教師面對這種情況需要自省，是否自己沒有運用正確得當?shù)姆绞饺ミM行教學，才會導致這種情況的出現(xiàn)，因為一個高質(zhì)量的教學中學生是不可能完全游離在課堂狀態(tài)之外的。而對于這種類型的教師，游戲化教學就是其一個非常不錯的選擇，因為游戲化教學的一大優(yōu)勢就是其需要教師與學生的共同參與。因為小學教材的內(nèi)容較為簡單，也是比較貼合學生所能接觸到的日常實際，所以教師在與學生進行互動時，可以創(chuàng)設某個情境和學生進行游戲。

例如，在教授“認識人民幣”時，教師可以和學生做一個小游戲，向?qū)W生提問;我現(xiàn)在要買一本書，它的售價是18塊錢，我現(xiàn)在手里有一張10元的人民幣，兩張5元的人民幣和5張一元的人民幣，我要怎么樣向老板付錢呢？如果誰能夠在10分鐘內(nèi)答對這個問題，這本書就會作為獎品送給第一個答對的同學，這樣學生基于獎品對其的吸引力，就會參與到課堂的游戲中來，大聲地搶答并說出自己的想法，在搶答的過程中能夠增強自己在課堂的參與度并提升自己的數(shù)學理解能力，幫助教師更好地構建一個有趣的課堂。

二、優(yōu)化課堂學習效率

由于每一節(jié)課的時間是規(guī)定的、有限的，所以部分教師會為了趕進度，而把教學內(nèi)容強硬地塞到一節(jié)課之中，而不去管學生是否真正有學到知識，這樣的拔苗助長反而使得一節(jié)課中學生的學習效率大大下降，而如何提高課堂的學習效率，游戲化教學就是一個合適的選擇。因為有學生們在做游戲的過程中并沒有感受到壓力，而是覺得十分放松，而恰恰是在這種放松之中，他們的頭腦能夠得到高速的運轉(zhuǎn)，對于某一些問題的思考能夠更加的深入透徹。

例如，在教授“面積”時，教師可以在課前做一個熱身活動，讓幾個學生進行一個有趣的游戲，通過游戲來講述關于面積的知識。首先教師需要請出20個學生到講臺之上，然后再將這20個學生分為每組10個人的兩個小組，讓這兩個小組的學生在5分鐘之內(nèi)圍成一個自己喜歡的封閉圖形。規(guī)則是哪一個組圍成的圖形面積大，則哪一個組獲勝，而獲勝的學生可以指定挑戰(zhàn)失敗的另一組學生為其表演一個才藝節(jié)目。這樣在學生進行排演的情況之中，無論是在臺上進行比賽的學生，還是在臺下觀看比賽的學生，都能夠在短時間內(nèi)運動起他們自己的頭腦思考在同樣周長的情況下，究竟哪一個封閉圖形的面積才是最大的。

三、引導學生深度思考

教師如果強迫學生進入到課堂學習之中，往往會得到相反的效果，學生在不情不愿的狀態(tài)下自然不會對某一個問題有多么深刻的思考，最多只是在課堂上應付和敷衍教師，都不能真正地學習知識并將知識內(nèi)化在自己的心中。所以教師更是有必要使用游戲化教學的模式，使得學生能夠在主動地投入到課堂之中去開發(fā)自己的頭腦，才能夠使得學生對某一個問題的見解更為獨到深刻。

例如，在教授“位置”時，教師可以在講臺上擺一個小球，并邀請幾位學生到臺前來進行互動，要求學生通過扔小球的方式使小球能夠移動最少的距離到達目的地。而扔出的小球路徑最短的學生即將成為本次挑戰(zhàn)賽的優(yōu)勝者，能夠得到相應的獎品。這樣既能夠激發(fā)學生前來進行挑戰(zhàn)的熱情，也能夠使得學生思考如何使得小球行走的路徑最短，這一問題學生在經(jīng)過各種嘗試和各種思考之后能夠得出兩點之間線段最短這一數(shù)學原理。而這個知識是學生在游戲之中自己思考而得出來的結論，這種結論往往比教師直接教授給學生更讓學生印象深刻。

總之，在小學階段學生的智力正處于發(fā)展期，也正是比較愛玩的年紀，而這一特點并不能成為教師教學的阻礙，反而應該成為教師，利用其進行課堂教學的一大優(yōu)勢，教師通過學生的這一特點為學生針對性地設計各種游戲化教學，使得學生能夠在參與游戲的同時學到知識，既能夠參與到集體的游戲活動之中，也能夠在更短的時間內(nèi)體會更多的知識，優(yōu)化自己的課堂學習效率，在特定的環(huán)境和獎品的刺激下進行獨立自主的思考，將自己所思考的關于數(shù)學的內(nèi)容，牢牢記在自己的腦海之中，成為以后人生一筆巨大的財富。

參考文獻

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