情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

顧繼東

摘要：為了順應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，教育也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這就要求教師要通過日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，因而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是至關(guān)重要的。初中寫作教學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容也非常多，因而，需要學(xué)生通過日常寫作教學(xué)來提升寫作能力。情景教學(xué)利用生動(dòng)、直觀的教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的感知力，豐富學(xué)生的想象力，還能增加學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材，從而使整篇文章語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、情感豐富等，最終提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師要重視將情景教學(xué)運(yùn)用到初中寫作教學(xué)實(shí)踐中來。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中教學(xué);寫作教學(xué)

初中語文學(xué)科是初中教學(xué)重要的組成部分，通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科，可以開闊學(xué)生的視野，豐富詞匯量，可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，還可以提升寫作能力。寫作可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能使學(xué)生的閱讀能力得到提升。情景教學(xué)有很多方式，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，以及對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情景教學(xué)模式。此外，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)可以提升教學(xué)成果，因此教師要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升自身的職業(yè)技能，將情景教學(xué)有效地運(yùn)用到初中寫作教學(xué)中。

一、現(xiàn)階段語文寫作教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，有些教師的教育觀念仍沒有更新，教學(xué)模式過于單一，沒有跟上教育改革的腳步，在教學(xué)中沒有突出以學(xué)生為主體，只注重課堂講解。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)的傾聽，這使學(xué)生在教學(xué)中失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫作[1]，。現(xiàn)階段教學(xué)中，教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因此學(xué)生的寫作能力偏弱。此外，培養(yǎng)學(xué)閱讀能力也是十分重要的，目前很多教師沒有重視這一點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了應(yīng)對考試上，以學(xué)生的考試成績來作為學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間。

二、運(yùn)用情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的意義

在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，學(xué)生可以更加深入了解其表達(dá)的真實(shí)含義，有利于學(xué)生在寫作時(shí)更好的表達(dá)心中的情感，使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀[2] 。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的模式可以讓學(xué)生更深入的了解其中的寓意和內(nèi)涵，從而降低教學(xué)內(nèi)容的難度。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能通過背誦來掌握知識(shí)的情況。同時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的注意，教學(xué)課堂也因此更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)中，教師要注重師生間的交流，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，這可以使學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在寫作教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多觀察、多傾聽、多表達(dá)、多操作，這可以讓學(xué)生更直觀的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。在寫作教學(xué)中，教師需要分析學(xué)生的基本情況和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，運(yùn)用多媒體播放視頻、圖文和音樂來設(shè)置教學(xué)情境。通過這樣的方法，可以使學(xué)生集中注意力，從而更加深刻的了解寫作目標(biāo)。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能更加主動(dòng)參與。教師通過多媒體可以設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過課件，可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也能因此創(chuàng)作更好的寫作的內(nèi)容。

（二）通過故事，使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣可以使學(xué)生對于事物的研究產(chǎn)生好奇，從而擁有學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績[4]。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以創(chuàng)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過故事情節(jié)，可以深入理解其中的含義，但是教師創(chuàng)編的故事內(nèi)容不能打過長，要用簡潔的語言來描述，使文章內(nèi)容清晰明了。

（三）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在寫作教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過角色扮演，可以深入了解文章內(nèi)容，充分理解文章表達(dá)的情感，在角色扮演的過程中，學(xué)生可以體會(huì)作者的寫作目的和情感表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到更加全面的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

運(yùn)用情景教學(xué)模式在日常寫作教學(xué)中，可以使學(xué)生提高寫作能力，從而提升學(xué)習(xí)效率。在寫作教學(xué)中，教師需要提前了解學(xué)生的基本情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，結(jié)合兩者因素，設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)情境，同時(shí)教師要善于運(yùn)用語言藝術(shù)，營造一個(gè)輕松愉快地氛圍，讓學(xué)生在課堂上有一個(gè)愉悅的心情，這樣可以使學(xué)生更好的抒發(fā)內(nèi)心情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使寫作課堂變得更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉輝. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 情感讀本， 2015（10）：75-75.

[2] 李玉華. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用研究[J]. 課外語文， 2016， 000（010）：66-66.

[3] 王玲. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 作文成功之路（下旬）， 2015， 000（010）：87.

[4] 張秀華. 情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用思考[J]. 新課程， 2016（17）：1.