基于語篇研讀的初中英語閱讀課課堂提問的實施

廖寧珺

摘要：英語作為一門語言性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要遵循語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律“聽、說、讀、寫”，而語篇研讀就是英語的深度閱讀，教師通過充分研讀語篇，分析文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點并結(jié)合課本知識，準(zhǔn)確把握語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。從文章中梳理出文本主題和內(nèi)容，找出常用短語、句式，學(xué)習(xí)英文的表達(dá)方式，進(jìn)而將其應(yīng)用在日常教學(xué)中，這是提高英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑之一，也是推動學(xué)生仔細(xì)閱讀的主要方式，而教師如何確定學(xué)生是否能夠掌握語篇的內(nèi)容呢？有效的課堂提問是可行方式之一。

關(guān)鍵詞：初中英語;語篇研讀;閱讀課堂;有效提問

引言：

有效提問能夠讓學(xué)生在英語語篇閱讀中充分抓住文章的核心內(nèi)容，掌握英語語篇的重點，加深學(xué)生對英語語篇內(nèi)容的理解。而英語語篇由于體裁不同，內(nèi)容較多或較難，在閱讀過程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)要求和課程重點設(shè)計問題，進(jìn)而通過5種問題類型--常規(guī)管理性問題、認(rèn)知記憶性問題、推理性問題、創(chuàng)造性問題、批判性問題來設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的了解英語語篇內(nèi)容，主題和作者意圖等深層內(nèi)容，從而提升英語語篇研讀教學(xué)質(zhì)量。

一、分層問題設(shè)計，增加課堂參與度

在英語教學(xué)活動中，不能忽略的一個重要問題，就是班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平的差距。因此，在英語語篇研讀教學(xué)過程中，教師借助問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，需要關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層設(shè)計問題。讓每個階段的學(xué)生都能夠參與到英語語篇研讀學(xué)習(xí)中，并能夠回答上一到兩個簡單的問題。從而提升英語閱讀課堂的學(xué)生參與度，優(yōu)化英語閱讀課堂教學(xué)效果。

問題設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生通過問題更加準(zhǔn)確的了解英語語篇的內(nèi)容。 而學(xué)生了解語篇內(nèi)容的核心在于閱讀理解，這就涉及到學(xué)生的基本詞匯積累量和句式積累量。學(xué)生能夠讀得懂才能夠答得出來。因此在問題設(shè)計方面，教師應(yīng)該充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)計問題。 第二層問題設(shè)計，應(yīng)該逐步針對語篇內(nèi)容進(jìn)行問題推入設(shè)計。第三層問題設(shè)計，應(yīng)該在語篇閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展設(shè)計。這樣能夠保證無論哪種基礎(chǔ)儲備的學(xué)生，都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、設(shè)計核心問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，提倡少教多學(xué)。主要目的是弱化教師在教學(xué)活動中的地位，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而課堂提問的主要目的是帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)模式從以教為主逐漸轉(zhuǎn)換為以導(dǎo)為主，讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此在英語課堂教學(xué)中，教師需要合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課堂的核心內(nèi)容，設(shè)計問題。根據(jù)課程內(nèi)容的推進(jìn)，設(shè)計遞進(jìn)問題。讓學(xué)生能夠在遞進(jìn)問題的引導(dǎo)下，通過自主閱讀語篇，分析英語語篇內(nèi)容，進(jìn)而完成詞、句、段、篇的遞進(jìn)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更教會了學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)方式。

初中英語教學(xué)需要關(guān)注英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。體現(xiàn)英語學(xué)科的語言能力，讓學(xué)生敢說、會說、能說，掌握英語學(xué)科的語言技能，學(xué)會英語語法和英語表述方式，鍛煉個人學(xué)習(xí)能力。因此為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效果，在課程開始之前教師需要充分研習(xí)課堂內(nèi)容，重點關(guān)注語篇內(nèi)容。并根據(jù)語篇掌握的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題。像在外研新標(biāo)準(zhǔn)八下Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now.這個單元的語篇問題設(shè)計中。教師就需要結(jié)合單元語篇的具體內(nèi)容，設(shè)計出遞階問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容?，F(xiàn)在課程初始，教師可以用 What’s your favorite sport/activity？why？這樣的問題引入到課堂教學(xué)中，將學(xué)生思維中關(guān)于sports 的知識調(diào)動出來。進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)。再用Do they have healthy living？來引導(dǎo)學(xué)生討論圖片中不同人的不同活動，進(jìn)而講讓學(xué)生探討運動與健康的生活方式的關(guān)系。以文中第一個人物Anna為例，首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并回答問題：What are their changes？ What have they done？再根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饋和追問Why did her parents give her a dog？ That means perhaps she has taken the dog for a walk since she got him. 為什么？來設(shè)計問題并推進(jìn)內(nèi)容教學(xué)。教師通過課前引導(dǎo)，課中提問，結(jié)合語篇內(nèi)容提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合知識點提問，加深語篇理解

語篇研讀的優(yōu)勢是教師通過閱讀整篇文章，從文中梳理出重點句子、語法和涉及到的單詞。進(jìn)而通過全面研讀文章內(nèi)容，將文章內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分了解英語語篇的綜合學(xué)習(xí)效果。通常在教師要求學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易忽略語篇中包含的常用短語、語法、句式相關(guān)的內(nèi)容。教師通過梳理，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方式，鞏固英語基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，在教學(xué)活動中，英語教師除了自主講解之外，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語語篇中包含的英語知識點。在這種情況下，英語教師就可以合理利用提問來提醒學(xué)生關(guān)注與片中涉及到的知識點。

還是以外研新標(biāo)準(zhǔn)八下Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now.中Anna為例，在完成閱讀之后引導(dǎo)學(xué)生歸納語言形式，這幾句話分別用了什么時態(tài)？為什么？來設(shè)計問題并推進(jìn)內(nèi)容教學(xué)，既解決了時態(tài)問題，特別是現(xiàn)在完成時的使用，有更好地幫助學(xué)生去理解Anna生活方式的變化。這樣通過問題設(shè)計，不但可以完成教學(xué)，還能協(xié)助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語：

在語篇研讀中的提問教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的基本情況以及語篇的基內(nèi)容，通過五種類型問題的設(shè)計推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容，教師通過合理設(shè)計問題能夠協(xié)助學(xué)生達(dá)成深度閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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