初中語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略探究

文朝光

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)會(huì)起到極大的影響。只有教師充分重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的輸出教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教育的進(jìn)步與發(fā)展。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文專業(yè)知識(shí)教育的過程中，就需要將傳統(tǒng)文化真正地融入到教學(xué)的實(shí)際過程中，而學(xué)生在教師指導(dǎo)之下的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，就能夠更好地提升自我的學(xué)習(xí)能力和水平，感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和其中的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)自我能力的更好提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以利用相關(guān)的先進(jìn)教學(xué)策略，來更好地提升學(xué)生的能力和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的古詩詞教學(xué)需要充分地融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生能夠在充分了解到傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)之上，更好地提升綜合能力。本文基于對(duì)初中語文古詩詞的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化教育不斷地融合至實(shí)際的教學(xué)過程中的具體教育方法，進(jìn)行分析和探討，希望為教師提供科學(xué)的方法，并建立科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與進(jìn)步。

一、教師基于古詩詞創(chuàng)作背景，融入傳統(tǒng)文化教學(xué)

在初中語文的古詩詞教學(xué)過程中，每一篇古詩詞的背后都有其創(chuàng)作的原因和時(shí)代背景，教師需要基于古詩詞的創(chuàng)作背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，讓學(xué)生對(duì)每一篇所需要學(xué)習(xí)的古詩詞的背景，有一個(gè)充分的了解和認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，來展開更好的詩詞文化的學(xué)習(xí)。并且，由于初中學(xué)生的認(rèn)知較淺薄，專業(yè)語文古詩詞的學(xué)習(xí)范圍較窄，教師更需要針對(duì)每一篇古詩詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，利用古詩詞的文化背景，將傳統(tǒng)文化的知識(shí)教育充分地融入至學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生能夠在背景學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更好地提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，使其綜合能力得到更好的提升與發(fā)展。另外，當(dāng)教師將古詩詞文化的創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析與講解之后，學(xué)生對(duì)于具體的古詩詞學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解與記憶，在對(duì)整篇詩詞創(chuàng)作的基本情況和背景充分了解之后，也就能夠展開更科學(xué)的自主化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果得到更好的提升。在這其中，傳統(tǒng)文化的融入和輸出也就達(dá)到了更好的效果。只有教師基于古詩詞文化創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致化的知識(shí)講解分析，讓學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，充分提升自我的學(xué)習(xí)能力與水平，才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升，學(xué)生自身的思想道德境界與水平也得到了進(jìn)一步的升華。

二、教師利用古詩詞特色語言，融入傳統(tǒng)文化教學(xué)

在初中的古詩詞文化教學(xué)過程中，其中蘊(yùn)含著大量的優(yōu)秀詩詞語言表達(dá)知識(shí)，教師需要針對(duì)特色詩詞的文化來展開細(xì)致化的詩詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開更加科學(xué)、合理、專業(yè)的語言分析和賞析教學(xué)，讓學(xué)生在教師專業(yè)化的詩詞語言教學(xué)過程之中，感受到詩詞學(xué)習(xí)的魅力和其中蘊(yùn)含的價(jià)值。例如，在許多優(yōu)秀的詩詞文化當(dāng)中，語言表達(dá)是非常講究的，詩詞有押韻的特點(diǎn)，其中還蘊(yùn)含著許多的古典文化知識(shí)。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這一篇詩歌的賞析教學(xué)時(shí)，其中第一句“楊花落盡子規(guī)啼”，這一句詩詞當(dāng)中就蘊(yùn)含著豐富的典故知識(shí)，其中“子規(guī)”又稱為“杜鵑”，指的是杜鵑能夠發(fā)出哀嚎的聲音，代表一種悲痛的心情。而詞中所表達(dá)的意思，就是蜀國的國王已經(jīng)死去，也就蘊(yùn)含著豐富的思想情感和一種悲傷的感情。因此，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生展開更加細(xì)致化的詩詞教學(xué)時(shí)，就可以針對(duì)其中的語言表達(dá)進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的博大精深和蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，以及讓學(xué)生充分地理解古詩詞的含義，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有一個(gè)更加深刻的了解和學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面等各方面的學(xué)習(xí)情況。另外，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致化的教學(xué)時(shí)，教師還可以對(duì)詩詞中富有寓意和優(yōu)美的一些詞句進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的理解與記憶。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講述《送孟浩然之廣陵》的詩詞時(shí)，就可以為學(xué)生播放《煙花三月》的歌曲，這首歌是根據(jù)詩詞所翻唱的，其中的歌詞也就是詩詞的主要內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在音樂的熏陶之下，充分地感受到詩歌的意境和作者所想要表達(dá)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，與作者的感情產(chǎn)生更多的共鳴，這也就能夠?qū)υ姼枵Z言進(jìn)行更好的錘煉，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到更好的理解與記憶，促進(jìn)了在具體的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)更好的傳統(tǒng)文化和教學(xué)知識(shí)的融合。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的融入

在初中的課堂教學(xué)過程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的輸出和傳授，還需要充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐探究。只有學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用，才能夠促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和高水平的語文教學(xué)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，教師可以組織開展相關(guān)的詩歌朗誦活動(dòng)比賽，以及對(duì)于詩歌的形式進(jìn)行自我創(chuàng)作比賽，在學(xué)生對(duì)于原本的詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以充分了解到詩歌創(chuàng)作的規(guī)律和特點(diǎn)，也就可以開展自我的詩歌創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生在自行進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)的過程中，提升自我的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的傳統(tǒng)文化輸出教學(xué)，讓學(xué)生在自我感知的過程中充分提升自我的文化感知能力和感受到中華文化的魅力等。從而，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠充分提升自我的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩歌的更深層次的學(xué)習(xí)，還可以在另一方面對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深入和理解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的詩歌知識(shí)講學(xué)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的融合。只有教師對(duì)學(xué)生傳授更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，才能夠幫助學(xué)生對(duì)中華文化形成一個(gè)更加全面的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歸屬感，達(dá)到教育的總要求和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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