淺析情景教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用途徑

馬融晨

摘要：幼兒園時(shí)期是孩子非常關(guān)鍵的時(shí)期，在孩子尚且稚嫩，思維觀念都未成熟定式的情況下，進(jìn)行有效的發(fā)散式的幼兒教學(xué)可以幫助幼兒進(jìn)行全面發(fā)展。幼兒園學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中擴(kuò)展更多的技能點(diǎn)，獲得更多的教育體驗(yàn)是非常重要。這個(gè)階段的學(xué)生想象力豐富，活動(dòng)能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)教師的特色化教育。而教師本身也應(yīng)當(dāng)制定適合幼兒的特色教學(xué)，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。而情景教學(xué)恰恰適合于這個(gè)階段的教育實(shí)施，能夠幫助幼兒有更為生動(dòng)形象的教育體驗(yàn)，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到教師的情境教育中來，讓幼兒得到更多的鍛煉和成長(zhǎng)，幫助他們健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用途徑

幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，所謂萬事開頭難，在幼兒園活動(dòng)中總會(huì)面臨一些問題讓教育受到阻礙。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，幼兒園以及學(xué)前教師要根據(jù)不同年齡階段的幼兒積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，滿足幼兒對(duì)于發(fā)展語言功能的需求，尊重他們對(duì)于語言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣，正確理解各個(gè)年齡階段幼兒的語言發(fā)展要求，以便設(shè)計(jì)更符合他們的情境教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)法簡(jiǎn)單易行，把它合理運(yùn)用到幼兒園教育中則可以有效解決教學(xué)活動(dòng)中的難題。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

（一）偏于強(qiáng)化對(duì)理論內(nèi)容和科學(xué)素材的認(rèn)知

因?yàn)獒槍?duì)幼兒的學(xué)齡前教育目前國(guó)家教育主管部門也已經(jīng)給出相關(guān)的管理規(guī)定及指導(dǎo)大綱，而在當(dāng)前的新教材變革運(yùn)動(dòng)之后，我國(guó)學(xué)齡前教育中所需設(shè)定并投放的教育內(nèi)容及課本知識(shí)其難度水平呈現(xiàn)出了大幅度提升的態(tài)勢(shì)，課程內(nèi)容顯著增加。故此，在現(xiàn)實(shí)的嬰幼兒學(xué)齡前教育中，大部分老師偏向于把大綱規(guī)定內(nèi)容又多又快地灌輸給孩子，而忽視了嬰幼兒時(shí)期他們對(duì)于海量的知識(shí)是不能做出系統(tǒng)消化及有效吸收的。如此的狀況，不但可能損害到幼兒的正常健康發(fā)展，而且尚可導(dǎo)致幼兒們對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)活動(dòng)從心底里滋生出膩煩的想法。

（二）幼兒教師信息技術(shù)教育教學(xué)觀念落后

由于學(xué)前教育的特殊性，很多地方的學(xué)前教育并不受重視，教育投資少，相關(guān)人才缺失，教育資源也積極落后，這使得有能力有才華的教師都不愿意進(jìn)入學(xué)前教育的行列，學(xué)前教育缺乏新鮮血液，幼兒教師的水平自然也都良莠不齊。有的幼兒教師還有著教師的經(jīng)歷，而有的則是業(yè)余人士，并不能夠帶給孩子全面的學(xué)前教育。正因如此，在各種高新技術(shù)的應(yīng)用上，幼兒教學(xué)不僅沒有相關(guān)設(shè)施，也缺乏相關(guān)的意識(shí)。

二、情景教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用途徑

（一）促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒在幼兒園活動(dòng)中主要的常規(guī)活動(dòng)之一，如飯前便后洗手?？捎行┯變旱男l(wèi)生習(xí)慣不好，不愛洗手或者洗手時(shí)草草了事。為此，教師可嘗試?yán)枚嗝襟w開展情景教學(xué)，讓幼兒走進(jìn)微觀世界，認(rèn)識(shí)一下細(xì)菌。

例如，“寶寶巴士”是一款適合幼兒?jiǎn)⒚山逃膭?dòng)畫，里面有各種教育系列，教師可從中找到關(guān)于衛(wèi)生習(xí)慣的教育動(dòng)畫，并通過多媒體讓幼兒觀看，讓幼兒置身情景，感受病菌帶來的危害。如故事：一個(gè)小朋友從外邊玩?；氐郊?，肚子餓了吃東西，媽媽提醒他洗手但是他沒有洗，直接拿起東西就吃，后來這個(gè)小朋友肚子疼被送到了醫(yī)院，檢查結(jié)果顯示小朋友的肚子里有很多病菌，手上也有很多病菌，這才導(dǎo)致肚子疼。小朋友好奇地問“為什么病菌會(huì)讓我肚子疼呢？”醫(yī)生邊解釋邊放大病菌的微觀世界來讓大家觀看，病菌就像一個(gè)個(gè)長(zhǎng)得奇奇怪怪的小妖怪，拿著刀槍棍棒等武器，不斷地傷害我們的身體，所以我們會(huì)生病。幼兒看到這些會(huì)非常震撼，意識(shí)到病菌這么恐怖，一定要遠(yuǎn)離病菌。繼續(xù)看視頻：那么怎么遠(yuǎn)離病菌呢？最好的方法就是認(rèn)真洗手，打上香皂并認(rèn)真搓滿泡泡，最后用流水沖洗干凈。病菌被沖走的時(shí)候還說“去找下一個(gè)不愛洗手的小朋友”。多媒體情景的創(chuàng)設(shè)能讓幼兒認(rèn)識(shí)到病菌的危害，學(xué)會(huì)正確認(rèn)真地洗手，和病菌說拜拜，有助于幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，助力幼兒快樂成長(zhǎng)

親子游戲在幼兒教育中具有極其重要的意義，能夠發(fā)展幼兒的多種才智，增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。幼兒園教師可以利用游戲的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲增進(jìn)親子之間的感情，助力幼兒快樂成長(zhǎng)。

例如，在幼兒園日?；顒?dòng)中，運(yùn)用手的游戲比較多，那么教師可以在幼兒園的親子活動(dòng)日開展一項(xiàng)運(yùn)用腳的小游戲——“隔空運(yùn)‘磚頭’”，通過幼兒與父母的配合來鍛煉幼兒的靈活性和反應(yīng)能力。教師要提前準(zhǔn)備好毛絨玩具和椅子，在游戲開始時(shí)讓爸爸或媽媽與幼兒面對(duì)面坐在椅子上，大約相距一米遠(yuǎn)，然后兩人之間開始用腳傳遞“磚頭”，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳送次數(shù)最多的為優(yōu)勝者。這樣的游戲情境也可以在家中反復(fù)進(jìn)行，對(duì)鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒與父母之間的默契度大有裨益。

（三）情景教學(xué)法與安全活動(dòng)結(jié)合

安全教育是幼兒園必不可少的教育活動(dòng)，如教育幼兒安全用電、不玩火、安全過馬路等。雖然有些教材上會(huì)有插圖幫助幼兒理解，但是沒有設(shè)身處地的經(jīng)歷，幼兒難免印象不深。對(duì)此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來幫助幼兒加深體會(huì)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育。

例如，過馬路這項(xiàng)安全教育，幼師可在班級(jí)教室和幼兒們共同創(chuàng)設(shè)情景，用膠帶在地板上貼出一道斑馬線，用紙板、彩紙等做出紅綠燈，然后為幼兒講解“紅燈停綠燈行，過馬路要走斑馬線”等規(guī)則，然后帶領(lǐng)幼兒走幾遍，從而加深幼兒的印象。此外，幼師可組織幼兒到戶外，保證安全的前提下，過一下真正的馬路，讓幼兒在真實(shí)的情景中體會(huì)安全教育，提高教育效果。

三、結(jié)語

教育從不是一蹴而就的，尤其是對(duì)幼兒園的幼兒來說，教師要以多種形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒感受生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過程，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。相信，在合理利用情景教學(xué)法的活動(dòng)下，師幼的關(guān)系越發(fā)溫馨和諧，每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都會(huì)獲得有成就感。

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