曲日文

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于學(xué)生的實(shí)際生活，借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地解決在生活中所遇到的問題，而隨著當(dāng)前教育教學(xué)體系不斷改革優(yōu)化，越來越多的教師逐漸意識(shí)到生活化教學(xué)模式的重要價(jià)值，并在實(shí)際教學(xué)過程中利用生活化教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自身對(duì)生活缺乏足夠的認(rèn)識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，自身抽象性思維能力較差，對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力也不高，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開展有效地生活化教學(xué)模式，并在課堂上有效將案例內(nèi)容導(dǎo)入其中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和理解，這是廣大數(shù)學(xué)教師需要值得深思和關(guān)注的問題。為此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式展開研究，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)解決策略，希望能夠給幫助更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效生活化教學(xué)模式的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生感知社會(huì)、了解世界的重要前提，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于學(xué)生所有的學(xué)習(xí)生涯，是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。雖然很多小學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且小學(xué)數(shù)學(xué)沒有非常難以理解的公式及定義，大多數(shù)為簡單的基礎(chǔ)運(yùn)算及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生而言，這仍是較為難以掌握的學(xué)科，且占據(jù)了小學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式利用游戲或者實(shí)踐活動(dòng)的方式能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生自身借助熟悉的生活場景得以有效接受和了解新的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以更為濃厚，學(xué)習(xí)效率也得以大幅度地提升，從而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合小學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，深入研究生活化教學(xué)模式并在課堂上為學(xué)生引入相關(guān)的生活化案例，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂知識(shí)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助學(xué)生快速集中注意力，使其進(jìn)入到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方式。很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往與學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，教師倘若能夠有效為學(xué)生挖掘這些知識(shí)點(diǎn)，就必定能夠使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所熟悉和掌握，并對(duì)教師接下來的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而開展自主探究活動(dòng)。為此，在課前知識(shí)導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)保證所選生活化場景是學(xué)生所熟知的內(nèi)容，由于小學(xué)生自身生活閱歷不高，倘若為其選擇并不熟悉的場景，則會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的陌生感，影響接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)開展。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“八 認(rèn)識(shí)鐘表”的單元教學(xué)過程中，教師的課前導(dǎo)入便可以結(jié)合學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)、起床等生活場景。比如向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們?cè)谏蠈W(xué)期間一般早上是幾點(diǎn)起床呢？到了學(xué)校以后我們又是幾點(diǎn)上課呢？利用這種與學(xué)生生活有關(guān)的時(shí)間問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、構(gòu)建生活化情景

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其中存在著較多的抽象性知識(shí)，比如一些圖形圖像的面積計(jì)算、位置與方向的判定等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)遇到一定的困擾。學(xué)生若想對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)具有一定的理解，就需要學(xué)生具備良好的思維能力及空間感，這也恰巧是小學(xué)生所缺少的學(xué)習(xí)特質(zhì)。而創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，則能夠利用最為簡單地方式，使學(xué)生在自己熟知的場景中體會(huì)知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更快地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“二 方向與位置”的單元教學(xué)過程中，這一單元的知識(shí)內(nèi)容主要是使學(xué)生熟悉相關(guān)的方位知識(shí)，能夠使學(xué)生有效判斷事物的方位。這個(gè)時(shí)候教師便可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，我們的食堂在哪個(gè)方向？我們學(xué)校的體育館在哪個(gè)方向？圖書館又在哪里？利用這種問題，使學(xué)生感知位置與方向的含義，并在學(xué)生對(duì)這些知識(shí)具有一定基礎(chǔ)了解以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維。

三、挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源自于對(duì)知識(shí)的興趣。而小學(xué)生自身年齡特點(diǎn)又決定了其貪玩、好動(dòng)的特性。對(duì)于抽象化的知識(shí)內(nèi)容其往往缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以“例行公事”的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣可以像體育、美術(shù)等學(xué)科一樣具有趣味性。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，積極開展溝通交流，切實(shí)了解學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)為其設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)“二 認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”的單元教學(xué)過程中，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)場景：學(xué)校要開展拼圖比賽，需要以平行四邊形和三角形為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，現(xiàn)在同學(xué)們能夠想一想如何利用三角形和平行四邊形拼湊出美麗的圖形嗎？利用這種趣味性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分重要，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到這是新時(shí)期教育改革與優(yōu)化的必然趨勢，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生引入生活化教學(xué)模式，拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間關(guān)系，以更好地培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力及實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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