高中語文閱讀教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承探析

丁曉華

摘要：閱讀是從外界獲取信息的主要渠道，也是推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)循序提升的有效方式。在高中語文閱讀教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握閱讀的方法，同時(shí)還要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承。深挖語文教材中蘊(yùn)含的多元文化因子，助推立德樹人目標(biāo)高效達(dá)成，深度激發(fā)學(xué)生文化自信。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀;教學(xué);傳統(tǒng)文化;文化自信

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中語文教學(xué)落實(shí)的過程中，為了更好地推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，教師要將立德樹人工作落到實(shí)處。以語文教學(xué)深度激發(fā)學(xué)生文化自信，并以閱讀為渠道，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬視野?，F(xiàn)代意義上的文化自信，主要是指青少年要能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及當(dāng)代先進(jìn)社會(huì)文化有效認(rèn)知，并在情感層面增強(qiáng)自信。同時(shí)還要督促青少年堅(jiān)定文化發(fā)展的信念，為文化的現(xiàn)代傳承與創(chuàng)新注入更多生命力。

一、高中語文教材中蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材分析

高中語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容大致可分為以下幾個(gè)層面：

1.思想道德方面

中華文化傳承千年，在思想道德方面積累的優(yōu)秀著作不勝枚舉，在高中語文教材中有大量的素材可供學(xué)生解讀和分析。如《詩經(jīng)》中蘊(yùn)含的溫良恭敬，德信謙和等文化因子，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要素材。另外，《論語》、《孟子》、《老子》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《勸學(xué)》等多篇文章都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面積極的思想道德教育，讓學(xué)生更好地端正觀念，砥礪德行，認(rèn)真鉆研，敬師愛友。讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極因子有力踐行。

2.忠貞愛國思想

對(duì)學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要更好地喚起學(xué)生的愛國意識(shí)，并讓學(xué)生能夠具備個(gè)人發(fā)展與家國命運(yùn)的共同體意識(shí)，升華學(xué)生的愛國認(rèn)知。在高中語文教材中，這方面的素材也非常多。如《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《紀(jì)念劉和珍君》、《拿來主義》、《屈原列傳》、《蘇武傳》、《陳情表》等都是讓學(xué)生樹立家國意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生具備崇高思想精神的絕佳素材。

在社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的今天，喚醒學(xué)生的愛國意識(shí)，還需要讓學(xué)生具備無畏的精神和積極上進(jìn)的豪情。如《短歌行》、《荷塘月色》等篇章，在傳遞愛國情懷的同時(shí)，也抒發(fā)了先賢的報(bào)國之志，能夠更好地激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)。

3.科技文化意識(shí)

在高中語文教材編排的過程中，還有大量科技文化相關(guān)的內(nèi)容，也是喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的絕佳素材。如《中國建筑的特征》、《飛向太空的航程》、《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等多篇文章，都能夠在科技文化方面給學(xué)生以有效啟迪，讓他們接受中華傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，還要能夠從更深的層面思考中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)奮進(jìn)意識(shí)。

二、高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的積極策略

1.以高中語文閱讀教學(xué)培育時(shí)代新人

21世紀(jì)風(fēng)云變幻，世界各國求賢若渴。在高中語文閱讀教學(xué)落實(shí)的過程中，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)，讓學(xué)生具備應(yīng)對(duì)未來的信心和勇氣，同時(shí)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承注入更多力量，深度喚醒學(xué)生的民族自豪感和文化自信。在高中語文教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生在語言文字方面受到相應(yīng)的熏陶，更要使學(xué)生有效感知中華傳統(tǒng)文化的豐厚底蘊(yùn)，并通過閱讀欣賞，讓學(xué)生近距離接觸和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深度激發(fā)學(xué)生文化自信。例如，在《中國建筑的特征》這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合文內(nèi)呈現(xiàn)的一些特征，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些特色建筑進(jìn)行有效的分析，并結(jié)合圖片、視頻等形式，對(duì)建筑物本身的平面布局、立體構(gòu)成、斗拱框架、梁柱房頂裝飾等進(jìn)行綜合探究。將傳統(tǒng)文化注入現(xiàn)代活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承

在時(shí)代發(fā)展的今天，高中語文教學(xué)不僅要堅(jiān)持教師的有效引導(dǎo)，同時(shí)更要通過現(xiàn)代教育手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課題延伸，讓學(xué)生從社會(huì)生活中汲取優(yōu)秀文化因子，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)理念。這不僅能夠讓學(xué)生更好地關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，而且能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種方法，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性顯著提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與自己課外積累有機(jī)結(jié)合，匯總成一些主題探究內(nèi)容，有效呈現(xiàn)在課堂上，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣一種靈活的教學(xué)方式，可以更好地將課內(nèi)所學(xué)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)欲望，并讓學(xué)生具備留心觀察意識(shí)，立足日常生活，完善學(xué)習(xí)積累。

3.課堂內(nèi)外有效聯(lián)動(dòng)，助力綜合探究開展

語文閱讀還要與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來有效落實(shí)。讓學(xué)生切實(shí)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，全面提升。例如，在《鄉(xiāng)土中國》閱讀的過程中，讓學(xué)生可以對(duì)其中的表述形式進(jìn)行分析，還可以進(jìn)行家鄉(xiāng)調(diào)研過程，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有效呈現(xiàn)，豐富課堂外延。另外，教師還可以讓學(xué)生開展一些閱讀展示方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如朗誦比賽、書法比賽、讀書報(bào)告會(huì)、課本劇表演活動(dòng)等。通過豐富鮮活的形式，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容充分理解的同時(shí)，加入自己的認(rèn)知，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的精粹有效補(bǔ)充、鮮活呈現(xiàn)。讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情得到有效釋放，同時(shí)深度激發(fā)學(xué)生文化自信。

總之，語文學(xué)科是伴隨學(xué)生一生學(xué)習(xí)成長的核心學(xué)科。在語文教學(xué)落實(shí)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀，讓學(xué)生肩負(fù)起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的使命，是語文教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，也是推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的有效途徑。立足語文課堂，要培養(yǎng)學(xué)生具備積極閱讀意識(shí)。讓學(xué)生依托語文閱讀，更好地豐富探究渠道，積極學(xué)習(xí)進(jìn)步，為中華文明的現(xiàn)代傳承積極努力。

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