小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略多樣化的分析

蔣杰

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講就是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間在數(shù)學(xué)方面的互動(dòng)交流以及共同進(jìn)步。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是主要組織人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，并與學(xué)生進(jìn)行合作與溝通。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要將“以人為本”這一教學(xué)理念進(jìn)行有效貫徹，靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)，使學(xué)生能夠從多樣化的視角思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題策略;多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課改政策逐步落實(shí)與發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)方式的變革愈發(fā)重視。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是重點(diǎn)的學(xué)習(xí)科目，也具有較大的難度，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和理性思維的形成具有重要影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方面的能力，使其能夠立足于多個(gè)視角看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其能夠靈活轉(zhuǎn)換自身的思維，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、驗(yàn)證數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題策略的多樣化

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及問(wèn)題進(jìn)行理解的過(guò)程中，不同的人在理解水準(zhǔn)方面也有所不同，學(xué)生會(huì)站在自己的認(rèn)知角度進(jìn)行思考，使用自己常用的認(rèn)知方法，得出對(duì)應(yīng)的認(rèn)知結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)生活的機(jī)會(huì)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂上為學(xué)生提供充足的感性資料內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的理解。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“因數(shù)中間有0的乘法”這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要使學(xué)生對(duì)0×11=0有清晰的認(rèn)知，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考這一問(wèn)題，教師可以利用大屏幕向?qū)W生展示11個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里都沒(méi)有蘋(píng)果，即盤(pán)子里有0個(gè)蘋(píng)果，之后讓學(xué)生計(jì)算所有的盤(pán)子當(dāng)中一共有多少蘋(píng)果，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)“任何數(shù)乘以0都等于0”這一概念有清晰的認(rèn)知，在后續(xù)遇到類(lèi)似題目時(shí)可以馬上形成思路。另一種方法，可以將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，比如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)之前學(xué)過(guò)的個(gè)位數(shù)乘法進(jìn)行分析，比如0×2=0、0×7=0等，讓學(xué)生以此類(lèi)推，猜測(cè)0×11是否也等于零，聯(lián)系之前的推理方法，最終得出題目的結(jié)論。學(xué)生在應(yīng)用不同的方式方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與探索的過(guò)程中，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)知，使其能夠在尋求問(wèn)題解決辦法的規(guī)律以及對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

二、加強(qiáng)估算方面的教育滲透，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

估算這種數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法在日常教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用較為普遍，教師重點(diǎn)針對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解與滲透，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生能夠具備良好的數(shù)學(xué)感知能力，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)以及問(wèn)題解決策略的多樣化發(fā)展具有積極的意義。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，使其能夠立足于不同的視角思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“估算”相關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，可以提及生活中的素材，如，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“最近《你好李煥英》這部影片正在電影院熱播，學(xué)校打算組織學(xué)生到電影院觀看這部電影，如果電影院一共有442個(gè)座位，而1-3年級(jí)的學(xué)生有222人，4-6年級(jí)的學(xué)生一共有233人，那么所有的學(xué)生一起看這部電影，能夠坐得下嗎？”此后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以組為單位對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，從多種角度思考這一問(wèn)題，找出多種不同的解決方法。針對(duì)學(xué)生探索問(wèn)題這一行為，教師要對(duì)其給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使其能夠在后續(xù)遇到問(wèn)題時(shí)能夠積極的探索問(wèn)題，從多種角度思考問(wèn)題，為學(xué)生問(wèn)題解決策略的多樣化發(fā)展提供推動(dòng)作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算方式、問(wèn)題解決策略方面實(shí)現(xiàn)多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)計(jì)算方面的課程內(nèi)容以及數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算方法方面進(jìn)行探索，找尋具有多樣性的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，用多種計(jì)算方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一計(jì)算練習(xí)題目進(jìn)行分析與探索，使用多種方式對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，如針對(duì)“28×31”這一問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，找出多種方法得出計(jì)算結(jié)果。利用此種方法，可以有效增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)新思維能力，使其能夠在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采取多種方式對(duì)其進(jìn)行思考，最終找出最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決辦法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，需要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，促使學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，并探索多種數(shù)學(xué)解決方法，使其在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)用最優(yōu)的解決方法對(duì)其進(jìn)行解決，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題解決能力，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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