丁天榮

摘要：體育是一項(xiàng)具有競(jìng)技性、合作性的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過體育運(yùn)動(dòng)后，人們的體能會(huì)獲得提升，身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，心理變得更加堅(jiān)強(qiáng)，將為社會(huì)的發(fā)展提供可塑之才。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽是體育教學(xué)中重要的組成部分，能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化起到重要作用。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)來說，教師應(yīng)采用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭、在競(jìng)爭中合作，既鍛煉身體，又能培育協(xié)作意識(shí)，助力綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

相對(duì)于其他文化學(xué)科來說，體育運(yùn)動(dòng)能夠起到鍛煉身體的目的，有助于學(xué)生身體健康的養(yǎng)成，讓學(xué)生獲得健康的身體，從而反饋到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。所以說，鍛煉身體、提高自己的抵抗能力，在一定程度上也有助于學(xué)生文化成績的提升。然而，就當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)實(shí)際教學(xué)，單一化的教學(xué)方式并不能規(guī)范學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭，出現(xiàn)形式化運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不會(huì)自覺鍛煉，教學(xué)目標(biāo)的不清楚、不直接，影響教學(xué)效果。對(duì)此，如何轉(zhuǎn)變這一問題，本文就對(duì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略方式進(jìn)行探討。

一、合理分組，明確分工

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于長身體、思維活躍的最好時(shí)期，需要教師運(yùn)用專業(yè)且科學(xué)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。將團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，想要更好的想要更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升，發(fā)揮出合作的教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要明確學(xué)生之間的任務(wù)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的體育成績、身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等方面。只有了解學(xué)生的實(shí)際，教師就會(huì)提出具有針對(duì)性的建議，將學(xué)生進(jìn)行有效分鐘，讓學(xué)生在小組中增強(qiáng)自身學(xué)生的體育能力。

例如，在小籃球教學(xué)中，合理劃分小組的方式，可以從學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行劃分。教師先組織學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)、三人傳球、投籃等籃球運(yùn)動(dòng)方式，并詳細(xì)記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)，從中有效掌握學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力與層次的劃分。將相同運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生安排到一組，讓學(xué)生在相互幫助下，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。經(jīng)過合理的分組后，學(xué)生的體育能力都有了提高;或者，教師建立合作型小組，一方面由教師有意識(shí)地分組，另一方面是由學(xué)生自由結(jié)組，發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢(shì)，在相互勉勵(lì)中提升自己的運(yùn)動(dòng)能力。

二、團(tuán)隊(duì)游戲，激發(fā)興趣

對(duì)于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)。況且，對(duì)于體育教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。與此同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)不單單是個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，而且還是集體性活動(dòng)。在這其中，團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的顯現(xiàn)，更是學(xué)生未來走向社會(huì)、融入社會(huì)的重要因素。因此，教師采用團(tuán)隊(duì)游戲的策略，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的自覺性，另外在團(tuán)隊(duì)合作中，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在體育運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，要合理、科學(xué)的分組，真正發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)動(dòng)小組組建完成后，教師設(shè)計(jì)“多人多足”游戲，小組成員一排站好，左邊學(xué)生的右腳和右邊學(xué)生的左腳用繩子綁住。當(dāng)教師口令開始時(shí)，哪個(gè)小組能最快跑到終點(diǎn)，即為獲勝;或者，教師設(shè)計(jì)“5V5踢毽子對(duì)抗賽”，每支隊(duì)伍的隊(duì)員以此踢毽子，連續(xù)踢數(shù)最多，即為獲勝，當(dāng)某位學(xué)生沒有踢到毽子時(shí)，就要換人踢。由于小學(xué)生都有好勝心，會(huì)認(rèn)真踢毽子。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)游戲，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)趣味，學(xué)生的自覺鍛煉意識(shí)將會(huì)提升。

三、多元評(píng)價(jià)，總結(jié)反思

在任何階段、任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)的作用也是非常明顯的。有效的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的重要法寶，需要教師開展正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思。

例如，在體育課堂即將結(jié)束的環(huán)節(jié)中，教師利用一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考與反思。如，籃球運(yùn)動(dòng)后，經(jīng)過實(shí)際的運(yùn)動(dòng)后，你覺得投籃時(shí)站在什么距離可以更好的發(fā)力？你覺得想要獲得勝利，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合還是個(gè)人比拼？等問題，也可以從學(xué)生課堂表現(xiàn)、回答問題等方面進(jìn)行綜合考察。如果學(xué)生出現(xiàn)一些問題，教師也要利用評(píng)價(jià)的藝術(shù)，既不會(huì)讓學(xué)生感到尷尬，也會(huì)讓學(xué)生明白自己的不足，從而進(jìn)行改正。通過給學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到體育運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

總而言之，團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽既要學(xué)生之間相互競(jìng)爭，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在相輔相成中，不斷提升自己的體育能力及綜合能力。作為學(xué)生的“明燈”，教師的引導(dǎo)具有重要意義，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)變，要深化新課程改革的具體內(nèi)容，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)的主體，同時(shí)，教師也要保障學(xué)生合作期間的無障礙，積極與學(xué)生進(jìn)行互通有無，要讓學(xué)生從教師的專業(yè)指導(dǎo)下，不斷轉(zhuǎn)變自己的不足，提升運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)

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