陳靜萍

摘 ?要：德育作為我國教育教學的核心內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，具有重要的教育意義，尤其對提高小學生思想道德素質(zhì)和個人素質(zhì)有著重要的作用，同時也是教師培養(yǎng)小學生三觀的重要教育途徑。有鑒于此，本文就對小學班主任班級管理與德育教育結(jié)合的策略進行簡要的概括和探討，望策略能有效的提升班主任班級管理和德育教育的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學班級管理;德育教育;有效策略;班主任管理

前言

在現(xiàn)在的教育當中，只有德、智、體、藝、勞、技全面發(fā)展的學生才能更好地滿足社會人才建設(shè)的需要。德育作為學生成才、增強學生素質(zhì)的關(guān)鍵，在小學教育中占有重要地位。在新課程改革中，教育要求要大力推進學生素質(zhì)教育，提出轉(zhuǎn)變班主任的相關(guān)工作思路和創(chuàng)新工作方法，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，班主任在在教學和班級管理工作中，都應該將德育教育融入，以提升學生全面發(fā)展做努力。

一、加強完善班主任自身的道德素養(yǎng)

提高道德素養(yǎng)不僅是學生的責任，也是教師和教師的責任，提高班主任的道德素養(yǎng)也非常重要的，處于小學階段的學生，主要學習方式是模仿學習，班主任的言行會對小學生產(chǎn)生示范作用，所以，班主任的自身道德素養(yǎng)在小學教育中，也起著非常重要的作用和意義。在班主任的管理工作中，如果班主任的道德教育質(zhì)量不夠，就可能影響到德育教育的質(zhì)量，導致學生學習到不良的習慣。那么，班主任如何完善自身的道德素質(zhì)？

第一，班主任應該規(guī)范自己的言行。班主任作為班級管理的核心人物，其言行一直受到學生的關(guān)注?，F(xiàn)階段的小學生善于模仿和學習他人的言行。因此，班主任要促進小學生道德教育水平的提高，首先必須規(guī)范自己的言行舉止，嚴禁一些不登大雅之堂的的言行出現(xiàn)在課堂上，要以身作則，避免學生學習和養(yǎng)成不良的言行舉止。例如，二三年級的學生在學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)寫作錯誤、會不聽教師的指導、上課不聽講等現(xiàn)象，班主任這時候就不能對學生進行責罵，而是需要有耐心地幫助學生改正這種現(xiàn)象，不能因為學生出現(xiàn)錯誤而貶低、嘲諷學生，更不能謾罵學生。

第二，班主任應該提高自己的語言表達水平。由于小學生年齡較低，模仿性較強，且知識水平較低，對一些言語沒有正確的判斷，因此，班主任在日常生活中和教學中，教師應規(guī)范其語言表達，防止學生的語言交流方面出現(xiàn)問題，例如，班主任在進行指導學生日記時，學生會因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)語言影響自身的語言表達，可能日記里就會出現(xiàn)一些“YYDS、神馬、然并卵……”詞匯，這時候班主任就需要班主學生及時改正這種語言表述方式，且班主任在平時交流避免經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語言，讓學生誤認為這種語言是正確的，要讓學生明白中的漢字、普通話表述才是博大精深的，才是學生應該學習的語言表達方式;另一方面，應該提高語言水平，以促進學生道德教育水平和全球素質(zhì)的提高，這就要求班主任提高自身的文化水平，在日常口語中滲透和融合一些道德教育知識，以促進學生道德教育能力的提高。

二、加強學生的自我行為的監(jiān)督與管理意識

在班主任管理工作中，培養(yǎng)學生的自我行為意識工作的重要性不言而喻，特別是在現(xiàn)有教育背景下，培養(yǎng)學生的自我行為意識，能很好的解決學生德育水平提升中的問題。小學階段的學生正是自主能力和自控能力較差的弱的時期，班主任在進行德育教育管理時，要加強學生和各科教師之間有良好的交流，讓德育教育融入到學生的日常學生學習當中，并通過學生的德育教育輔助性得提升學生學習的質(zhì)量，同時，各科教學培養(yǎng)學生的自主學習能力時，也能很好地培養(yǎng)學生自控能力和自我行為管理。例如，班主任可以與數(shù)學教師進行交流溝通，讓教師在教學過程中，有意識得培養(yǎng)學生的自主學習能力，并規(guī)范學生在課堂中的一些行為舉止，讓學生能更好地保持學習中的良好習慣，這樣也有利于班主任的班級管理與德育教育。其次是，班主任可以通過日常的活動中引入德育教育，比如，每周的班級交流會，班主任可以將“合作精神”代入到班級會議當中，給學生觀看一些相關(guān)的視頻或者電影;或者是將“學生文明監(jiān)督”導入到班級會議當中，先通過視頻讓學生觀看一些不文明行為，并讓學生對不文明行為作出評論，最后幫助學生改掉不良的習慣。

三、加強班主任與學生之間的溝通交流

在小學班主任班級管理工作中，班主任和學生交流是管理工作開展最有效的辦法之一，班主任雖然是班級的領(lǐng)導者，但是好的領(lǐng)導者是需要人民擁護的，所以，班主任不能盲目的進行班級管理，還需要與學生建立良好的溝通，以便學生在班主任班級管理中積極配合。那么，如何加強班主任與學生之間的溝通交流呢？第一，班主任主動地關(guān)心學生。當學生在學習和生活中遇到了問題，班主任要主動地去關(guān)心學生，并幫助學生解決其問題，對于比較靦腆、孤僻的學生，班主任要時常關(guān)注他們的言行舉止，在他們出現(xiàn)問題時，班主任要及時開導和幫助他們。第二，加強平時與學生的交流。在學生的日常生活中，班主任可以和學生交流一下日常生活，增強學生對班主任的友好度，并通過增強交流感情的方式，讓學生積極主動得配合班主任的管理。班主任與學生的良好的交流與溝通，能使班主任更好地進行班級管理和德育教育。

四、結(jié)論

一般來說，作為班級領(lǐng)導者，要將德育教育融入到班級管理中，提高德育教育效果，就需要先提高自身的道德素養(yǎng)，增強學生的自我行為的監(jiān)督與管理意識，并加強與學生之間的溝通交流，通過班級管理工作的優(yōu)化，再融入德育教育，就能使德育有效地融入管理工作中，提高教育效率，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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