崔巍

摘 ?要：在初中班主任班級管理工作中，教師要考慮學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生今后的成長方向，加強(qiáng)對德育教育的滲透力度，根據(jù)初中學(xué)生當(dāng)前的性格特點(diǎn)，來提高后續(xù)德育教育的針對性，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，真正的與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)，逐漸的消除學(xué)生在內(nèi)心中的困惑，凸顯初中班主任德育管理的優(yōu)勢，基于此本文論述了初中班主任德育管理的策略。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;實(shí)施

初中階段是人一生中價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，作為與學(xué)生密切接觸的班主任，要承擔(dān)自身的教育職責(zé)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生道德觀念的全面培育，通過完善德育教育，不斷的充實(shí)學(xué)生的管理內(nèi)容，并且突出德育教育的針對性，真正的落實(shí)教師教書育人的重要職責(zé)，貫徹落實(shí)立德樹人教育理念，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)，滿足素質(zhì)教育的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的發(fā)展贏得更加光明的未來。

一、初中班主任德育管理工作中常見的問題分析

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一些思維較為靈活的學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在著叛逆的心理，學(xué)生在這一時(shí)期心理和思想都是發(fā)生不斷變化的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)存在著違背教師意愿的行為，甚至是教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，由于學(xué)生并不聽從教師的安排，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和教師對著干的問題，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。這部分學(xué)生除了對教師有一些消極思想之外，在和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流的過程中也存在著眾多的問題，比如在學(xué)校生活中，假如這部分學(xué)生和其他同學(xué)發(fā)生矛盾的話，那么經(jīng)常會(huì)以非常粗暴的方式來進(jìn)行解決。假如教師并沒有對學(xué)生的這一思想和行為進(jìn)行良好引導(dǎo)的話，那么不僅會(huì)讓學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路，還會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心的想法越來越偏激，嚴(yán)重時(shí)會(huì)讓學(xué)生走上犯罪的道路，因此教師要完善對學(xué)生的德育教育模式。

二、初中班主任德育創(chuàng)新的策略分析

（一）教師要提高自身的管理水平

班主任是初中生在學(xué)校中接觸到最多的角色，對于班主任來說有責(zé)任有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，時(shí)代是不斷發(fā)展的，學(xué)生的思維水平和思想意識(shí)是不斷變化的，因此初中班主任在對德育教育進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，要提高自身的管理水平以及教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生勇于克服存在于學(xué)校和生活中的阻礙，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人生觀以及價(jià)值觀念。初中班主任要利用業(yè)余時(shí)間提高自身的管理水平，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的管理知識(shí)，使自身的道德修養(yǎng)和思想境界能夠得到有效的提升。初中班主任在向?qū)W生講述一些學(xué)科知識(shí)時(shí)，為了充分地了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及指導(dǎo)，教師在班級教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生融入一些最新的德育教育案例，或者是加強(qiáng)和日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力以及作用，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)教師還要加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)注以及引導(dǎo)，對于課堂教學(xué)中的一些基礎(chǔ)性問題來說，教師可以給后進(jìn)生一些回答問題的次數(shù)，給予學(xué)生充足的鍛煉機(jī)會(huì)和鍛煉平臺(tái)，到后進(jìn)生看到來自教師的關(guān)注之后，會(huì)更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于初中班主任日常工作來說，教師要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)和示范作用，對學(xué)生的日常行為和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，比如初中班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，一定要讓學(xué)生樹立積極樂觀的心理，并且善于和樂于與教師進(jìn)行溝通以及交流教師要保持微笑和熱情，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的問題進(jìn)行積極的解決，這樣一來，不僅可以拉近師生之間的距離，還方便教師在后續(xù)班級管理中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)習(xí)起到重要的承上啟下作用，有助于為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在班級中開展德育教育時(shí)，要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，初中階段的學(xué)生對于成績來說是比較看重的，所以教師要加強(qiáng)對這一問題的重視程度，教師可以在班級中開展分?jǐn)?shù)儲(chǔ)存制的方法，在班級管理中，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)成績的期盼寫下一個(gè)科目的理想分?jǐn)?shù)，在下一次考試中，假如學(xué)生沒有考到這一個(gè)分?jǐn)?shù)的話，那么學(xué)生需要將相差的分?jǐn)?shù)儲(chǔ)存在教師那里，在下一次考試中，教師要讓學(xué)生補(bǔ)上這一分?jǐn)?shù)，這樣一來不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于使學(xué)生的自我管理能力能夠得到有效的提高。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生集體意識(shí)和集體融入感是有待提高的，所以在班級管理的過程中，教師可以將班級中的班長任用制度改為值日制度，讓每個(gè)學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行班級的管理，以管理者的角度明確在班級管理中的問題，這樣一來學(xué)生就可以遵守紀(jì)律，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前時(shí)代下初中班主任對班級管理的德育教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化是非常重要的，教師要加強(qiáng)對這一問題的重視程度，樹立現(xiàn)代化的管理理念，為學(xué)生打造全新的班級管理模式，并且還要對學(xué)生在日常生活中所存在的不正確行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及教育，從初中學(xué)生當(dāng)前的性格特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)入手，提高德育教育的針對性，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生的健康成長。

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