浩德林

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到諸多不良因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低，教師的教學(xué)質(zhì)量也并不理想。近年來(lái)，很多創(chuàng)新式的教學(xué)理念和教學(xué)形式為教師教學(xué)提供了新思路和新方式，其中，小組合作得到了廣泛應(yīng)用，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐調(diào)查，該方式也取得了較為理想的效果，得到了教師與學(xué)生的歡迎。本文主要從合理劃分學(xué)習(xí)小組、整體把控學(xué)習(xí)進(jìn)程、客觀評(píng)價(jià)合作效果等三方面進(jìn)行以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;方法探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在新課改逐步深入到各個(gè)教學(xué)階段的過(guò)程中，多種多樣的教學(xué)方式也逐步涌現(xiàn)，并被教師們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而出現(xiàn)了多種弊端，不僅讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重重阻礙，而且也讓教師有無(wú)力感。數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且也是學(xué)生思考、探究、交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的方式十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生走入有趣的數(shù)學(xué)課堂，最大限度的呈現(xiàn)該方式的教學(xué)價(jià)值。

一、針對(duì)個(gè)性差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)方式的第一步。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都不一樣，學(xué)生的性格也不相同，教師要避免“就近原則”，而應(yīng)當(dāng)在了解班級(jí)學(xué)生各方面能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)綜合分析，然后再針對(duì)學(xué)生個(gè)性之間的差異，進(jìn)行合理劃分小組，讓每一組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都處于一個(gè)均衡狀態(tài)，使每組學(xué)生中都有數(shù)學(xué)能力強(qiáng)和數(shù)學(xué)能力弱的學(xué)生，以此讓學(xué)生形成互補(bǔ)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能和特點(diǎn)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《折扣》一課的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)教師對(duì)本班級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)期了解，教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、表達(dá)能力的不同，將學(xué)生合理劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)所有小組圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展討論。每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想法都不一樣，將學(xué)生以差異分開(kāi)組成小組，讓每位小組的優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓性格內(nèi)向的學(xué)生帶動(dòng)性格外向的學(xué)生，利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展合作探討，整體把控學(xué)習(xí)進(jìn)程

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生合作探討學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，探討的過(guò)程十分重要，但是教師也不能忽略自己的作用。小學(xué)生性格活潑，自律能力較弱，在合作探討的過(guò)程中，容易出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，或是有的小組出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，教師都應(yīng)當(dāng)注意觀察，并及時(shí)參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探討過(guò)程。此外，教師也應(yīng)當(dāng)合理控制合作探討的時(shí)間，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)間“剛剛好”。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)《圓錐的體積》一課，高年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力較強(qiáng)，本課需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)探究圓錐的體積，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在劃分小組后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并思考其中的關(guān)系。每位學(xué)生看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式都不一樣，而且有的小組過(guò)于活躍，有的小組過(guò)于沉默。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)小組學(xué)習(xí)的氛圍，讓班上的每個(gè)小組都能有積極的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把控學(xué)習(xí)進(jìn)程的目標(biāo)。

三、進(jìn)行相互交流，客觀評(píng)價(jià)合作效果

對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，也是不能忽視的一個(gè)重要部分。在學(xué)生合作討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生發(fā)表本組探討的結(jié)果，并讓小組與小組之間相互交流，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的探討結(jié)果。小學(xué)生渴望得到教師賞識(shí)，也容易對(duì)教師的批評(píng)感到畏懼，因而，教師應(yīng)當(dāng)在保護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，既要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要合理指出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生積極改正。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生更客觀的認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)能力。

舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)《圓的面積》一課，教師讓學(xué)生以小組方式，動(dòng)手操作探究圓的面積。合作探討結(jié)束后，教師可以用鼓勵(lì)的方式讓小組代表回答問(wèn)題，并讓學(xué)生對(duì)本小組的探究過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，然后，可以請(qǐng)其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。最后，教師結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出圓的面積公式，讓學(xué)生對(duì)圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系有進(jìn)一步了解，并且對(duì)學(xué)生的整體合作學(xué)習(xí)狀態(tài)、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。如此，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能更全面的認(rèn)識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，既有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有了進(jìn)步的方向。

綜上所述，通過(guò)以上三方面的分析，不僅能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有活力，而且利于學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力多方面的發(fā)展。在如今小學(xué)教育改革的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和教師教學(xué)的重要價(jià)值，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采用科學(xué)合理的方式，不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的具體過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能更享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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