張偉欣

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生高效的完成知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)進(jìn)入堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂趣味性的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，并且能夠在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。本文通過(guò)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采用趣味性的教學(xué)方式，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;趣味教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

趣味教學(xué)的方法是教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而完善教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師采用趣味性的教學(xué)方法，需要改變傳統(tǒng)古板模式化的教學(xué)方式，而是將教學(xué)的活動(dòng)變得靈活，多變，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠鍛煉學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)的實(shí)效性。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，改善高年級(jí)教學(xué)的格局，提出有針對(duì)性的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、趣味性課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，積極的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探究，幫助學(xué)生深入理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)趣味情境，來(lái)讓學(xué)生對(duì)于新收知識(shí)有良好的學(xué)習(xí)興趣，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠主動(dòng)進(jìn)行多方面知識(shí)的探究，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下完成教師教學(xué)的任務(wù)。

例如：教師在進(jìn)行“草原”一課的教學(xué)時(shí)，教師先為學(xué)生播放騰格爾的歌曲“草原”來(lái)讓學(xué)生聆聽(tīng)，接著教師為學(xué)生引入本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之后來(lái)說(shuō)出自己的感受，同時(shí)讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行教材文章的閱讀，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中進(jìn)行筆記的記錄，在進(jìn)行文章閱讀結(jié)束后來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。對(duì)于回答較為準(zhǔn)確的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠跟著教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行答案的探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、趣味性游戲活動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生在繁重的壓力之下就會(huì)產(chǎn)生消極倦怠的心理，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)娜谌肴の队螒蚧顒?dòng)，來(lái)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠在游戲中身心得到放松，并能主動(dòng)的進(jìn)行多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效果。

例如：教師在進(jìn)行“少年閏土”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，在課堂中進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在進(jìn)行知識(shí)教授完畢之后，教師對(duì)于學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著對(duì)于學(xué)生思維導(dǎo)圖的思路進(jìn)行分析，同時(shí)幫助學(xué)生糾正和完善。教師在進(jìn)行教師學(xué)的過(guò)程中，以思維導(dǎo)圖的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在學(xué)生的思路指引下來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，教師能夠及時(shí)的優(yōu)化教學(xué)的方法，并且能夠以學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行各方面知識(shí)的補(bǔ)充，提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提升了課堂教學(xué)的效率。

三、趣味性作業(yè)布置，提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量

教師在傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中會(huì)采用書(shū)寫(xiě)或者習(xí)題演練的方式，這種傳統(tǒng)、固化的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)消極的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不理想。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)布置形式，采用小組合作的方式來(lái)完成作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)的效果。例如：教師在完成“夏天里的成長(zhǎng)”一課的教學(xué)后，在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中來(lái)進(jìn)行。教師引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)中將自己本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行筆記的梳理之后，然后引導(dǎo)學(xué)生在講臺(tái)中進(jìn)行演講。教師先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于學(xué)生之間的筆記進(jìn)行互換，使學(xué)生能夠及時(shí)補(bǔ)充和完善自身疏漏的內(nèi)容。接著在小組中推選一名學(xué)生在講臺(tái)中進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的串講，一個(gè)學(xué)生講解完后，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。所有學(xué)生演講結(jié)束之后，教師和班級(jí)中的學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的“小老師”給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師借助這種作業(yè)形式，學(xué)生能有良好的參與興趣，并且能夠高效的完成知識(shí)的理解和掌握，提升了作業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該趣味教學(xué)的意義，積極的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生能夠參與到課堂的活動(dòng)之中，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)：完善和落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅淑妍.趣味教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界，2021（13）：54-55.

[2]周振貴.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方法分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（06）：136.