王璐婷

摘要：創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，是社會進(jìn)步的來源，更是人們需要具備的重要品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的重要性，擁有創(chuàng)造力的人才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，并且具有創(chuàng)造性思維的人們擁有越強(qiáng)的創(chuàng)新能力。處于學(xué)前階段的孩子們來說，他們的心理就好像一張白紙，沒有受到外界因素的影響，其頭腦會有天馬行空的想象，極具創(chuàng)造力，教師要有意識的開發(fā)幼兒的創(chuàng)新與想象。對此，在幼兒階段的教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用創(chuàng)意美術(shù)豐富幼兒的創(chuàng)造性思維，本文提出相應(yīng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：幼兒創(chuàng)造性思維;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

美術(shù)是一門藝術(shù)，是融合生活實際與創(chuàng)作技能，并在天馬行空的想象力中，完成一幅幅絢麗的畫作，從而讓世人所熟知和了解。在藝術(shù)的創(chuàng)作中，最不能缺少的就是藝術(shù)創(chuàng)新意識與想象力，而創(chuàng)意美術(shù)注重幼兒的創(chuàng)造力，主張通過營造寬松自由的活動環(huán)境，選擇豐富的活動材料，采用多樣化的教學(xué)手段和多元化的評價方式為幼兒體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美提供充足的機(jī)會，激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新能力，提升幼兒的創(chuàng)新能力，幫助幼兒形成藝術(shù)性的審美。

一、設(shè)計情境導(dǎo)入，激起幼兒創(chuàng)造興趣

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，俗話說“一個良好的開端是成功的一半”，良好的導(dǎo)入將助力整個課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)習(xí)者引入到知識中，讓學(xué)習(xí)者接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的滿足。所以，教師將情境教學(xué)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，設(shè)計情境導(dǎo)入，利用幼兒感興趣的引導(dǎo)內(nèi)容，激起幼兒的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如，教師先設(shè)計創(chuàng)意主題《廢舊物品大變樣》，并將相應(yīng)的情境內(nèi)容展示給幼兒，幫助幼兒了解。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒：“小猴子今天和媽媽在家進(jìn)行大掃除，從家里整理出來了好多易拉罐、塑料瓶、廢紙盒和CD唱片等廢舊物品，小猴子看著這些東西發(fā)了愁，所以請小朋友來幫它想想應(yīng)該怎么處理這些東西呢？”當(dāng)教師提出問題后，很多小朋友都舉手想要說出自己的想法。接著，教師提出今天變廢為寶的主題，再向幼兒提問：“小猴子今天正好要去動物之家玩兒，我們要把這些廢舊物品改造成新的有用的東西，讓小猴帶去裝飾動物之家，小朋友們能將這些材料變成什么好東西呢？”再這樣的情境提問下，幼兒的思維被帶動，會思考廢舊物品的創(chuàng)意改造，逐漸深入，緊扣主題，并能引起幼兒不同的思考。

二、教師專業(yè)引導(dǎo)，進(jìn)行作品創(chuàng)意創(chuàng)作

在課堂教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)者的作用。在目前，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中很多幼兒教師極易使本環(huán)節(jié)流于形式，認(rèn)為幼兒自己觀察就會有創(chuàng)作想法，實際上教師忽略了如何引導(dǎo)幼兒將自己觀察體驗到的內(nèi)容和細(xì)節(jié)用于接下來的創(chuàng)作中。所以，教師應(yīng)幫助幼兒逐漸掌握科學(xué)的觀察方法、引導(dǎo)幼兒總結(jié)自己的觀察結(jié)果，并結(jié)合主題確定自己的創(chuàng)意內(nèi)容。

例如，創(chuàng)意主題《廢舊物品大變樣》中，幼兒觀察了不同的廢舊物品，待幼兒觀察完之后，教師將廢舊物品一起呈現(xiàn)，按照不同樣式進(jìn)行擺放，這些淺顯的特征，幼兒能夠很容易在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來。然后，教師要進(jìn)一步結(jié)合主題內(nèi)容，幫助幼兒找到自己的創(chuàng)作重點，再引導(dǎo)幼兒確定自己想要表達(dá)的情緒，然后進(jìn)行自由創(chuàng)作。

三、創(chuàng)意評價展示，幼兒相互分享成果

分享是將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示，學(xué)習(xí)者在互動、分享成果的過程中，進(jìn)行思想之間的交流，實現(xiàn)思維的摩擦。這就說明，教師要注重分享的重要性，讓幼兒在相互分享、展示自己作品的過程中，汲取他人的創(chuàng)意與想法，并通過比較自己的作品，找出不足之處，思考對應(yīng)的解決的方法，及時改正不足和缺點。對此，在評價展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒展示成果，相互分享與評價，教師與幼兒一起進(jìn)行評價和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此來提高幼兒綜合能力，以及未來的全面發(fā)展。

例如，創(chuàng)意主題《廢舊物品大變樣》，當(dāng)幼兒制作并完成了“廢舊物品變廢為寶”后，可以將成果展示與分享給其他幼兒，并利用幼兒互評、自評等方式對成果進(jìn)行評價，提出不足和優(yōu)點，完善幼兒的整體能力。并且，進(jìn)行創(chuàng)意評價展示，讓幼兒在思維的碰撞中，產(chǎn)生新的想法，實現(xiàn)創(chuàng)新力的提升。當(dāng)然，評價的語言要合理、恰當(dāng)，利用語言的魅力緊抓幼兒的心理，評價的方式要以鼓勵和引導(dǎo)為主，利用專業(yè)的評價語言可以樹立幼兒的自信，并以自信心來帶動幼兒繼續(xù)創(chuàng)新的動力。

總而言之，對于幼兒的教育發(fā)展，教師與家長不能只盯著幼兒智力的開發(fā)，也要看到幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，作為幼兒的“明燈”，教師應(yīng)采用適合幼兒的教學(xué)方式，靈活使用多元教學(xué)，想方設(shè)法的引起幼兒的創(chuàng)新注意，既能讓幼兒體會到創(chuàng)造力對自己成長的重要性，又能樹立創(chuàng)新思維的良好品質(zhì)，讓幼兒獲得能力提升，為接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有力因素。

參考文獻(xiàn)

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