田叢叢

摘要：數(shù)學是學生必須要學習且要學好的一門學科，因為其與學生的日常生活有著密切聯(lián)系。當學生學好數(shù)學知識，他們就能在未來更好地立足且服務(wù)社會，享受生活。擁有良好的思維能力是學好數(shù)學學科的前提，原因很簡單，數(shù)學知識具有嚴謹性。因而在開展數(shù)學教學活動時，借助興趣培養(yǎng)學生的思維能力是教師的其中一項教學目標，教師要努力實現(xiàn)，為此教師需要付諸的實際行動有：了解目前培養(yǎng)學生思維能力的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，研究培養(yǎng)學生思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：思維能力培養(yǎng);有效策略;興趣;小學數(shù)學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在學習數(shù)學知識的過程中，學生需要經(jīng)歷一系列教學活動，教師首先要對教學材料進行加工，然后通過分析、概括、抽象、比較將其轉(zhuǎn)化為興趣化認識，也就是數(shù)學知識，進而用其來解決數(shù)學問題。如果教學活動缺乏良好的趣味表象力，學生在經(jīng)歷教學活動的過程中會感到艱辛，進而在中途放棄數(shù)學知識的學習，導(dǎo)致學習效率不如人意。因而培養(yǎng)學生的興趣這一任務(wù)應(yīng)該受到小學數(shù)學教師的重視，教師也應(yīng)將重視態(tài)度體現(xiàn)在實際行動中。

一、借助信息技術(shù)手段，激發(fā)學生學習興趣

當小學數(shù)學教師激發(fā)了學生的學習興趣之后，學生的學習動機就是對數(shù)學知識的喜歡。即便教師沒有督促學生，學生也會存在積極的學習行為，并且配合教師培養(yǎng)學生思維能力的工作。因而教學之前，教師要思考一個問題：激發(fā)學生學習興趣的策略有哪些呢？在探索答案時，教師要將自己代入學生角色。因為學生的性格比較活潑，集形聲色于一體的信息技術(shù)會受到他們的熱烈歡迎，教師可以借助信息技術(shù)手段來激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在進行《完美的圖形——圓》這一節(jié)內(nèi)容的教學時，如果筆者直接告訴學生：“你們今天的學習任務(wù)是對圓形進行觀察，然后歸納概念，掌握圓相關(guān)知識的應(yīng)用?！睂W生會有著敷衍態(tài)度，因為他們?nèi)狈W習動機。因而在開展教學之前，筆者會對學生的學習興趣進行激發(fā)。筆者會通過網(wǎng)絡(luò)交流工具詢問學生感興趣的話題，然后將它們作為設(shè)計習題的素材。如有的學生喜歡打籃球，筆者所設(shè)計的其中一道習題就運用了體育老師買籃球的素材，學生會被該習題所吸引。筆者會將所設(shè)計的習題按照從簡單到復(fù)雜的順序排列，并且設(shè)計成關(guān)卡，利用微課呈現(xiàn)給學生。學生每列出一個方程式就算過了一關(guān)，他們最終停留的關(guān)卡會決定他們最終所獲得的獎勵。這樣一來，為了獲得更豐富的獎勵，學生會產(chǎn)生強烈的學習動機。

二、借助生活情境構(gòu)建，養(yǎng)成嚴謹思維習慣

在培養(yǎng)學生學習興趣時，小學數(shù)學教師需要為學生呈現(xiàn)各種生活場景，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且付諸思考行為，由此培養(yǎng)思維能力。但學生的閱讀審題能力不佳，他們無法快速且準確地找出生活場景中所蘊含的數(shù)學信息，進而提取出數(shù)學問題?；诖?，教師要為學生組織閱讀審題訓練，幫助學生提升閱讀審題能力，促使學生有著嚴謹?shù)乃季S習慣。

例如：在進行《分數(shù)四則混合運算》這一內(nèi)容的教學時，筆者不會直接列出算式讓學生去研究計算方法，而是利用多媒體為學生呈現(xiàn)蘊含該知識的生活場景，學生需要通過閱讀獲取關(guān)鍵信息，然后列出算式進行計算。如果學生理解能力不佳，那他們就無法進入該節(jié)課的主旋律。因而在該節(jié)課的教學時，筆者首先會留出一部分時間來為學生組織生活情境模擬訓練。當筆者將生活場景呈現(xiàn)給學生之后，會為學生營造競爭氛圍，看哪一名學生最先提取出關(guān)鍵信息，列出正確的解答過程。除此之外，當學生掌握了分數(shù)的混合運算方法之后，筆者會為學生設(shè)計習題，鼓勵他們展開運用。此時學生需要在生活情境中注意應(yīng)用情況，并將提取到的信息呈現(xiàn)在解答過程中。久而久之，學生就能有著嚴謹?shù)乃季S習慣，為培養(yǎng)學習興趣奠定基礎(chǔ)。

三、采取合作探究模式，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

數(shù)學知識是學不完的，學生需要具備科學的興趣化學習策略，而不僅僅只是死記硬背教師所傳授的知識。在死記硬背知識的過程中，學生的思維是僵化的，缺乏良好的邏輯能力就是自然而然的事情。因而在開展教學活動時，教師需要采取合作探究模式，鼓勵學生運用各種方法去解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促使學生深刻理解數(shù)學知識。只要學生達成了解決問題成就，不管他們所采取的方法是否簡便好用，教師都需要對他們進行獎勵。

例如，在課堂練習環(huán)節(jié)，筆者會為學生呈現(xiàn)習題，對學生進行科學的分組后，讓他們展開合作探究。筆者會提前告知學生：研究出兩種解法的小組成員會獲得課后作業(yè)量減少三分之一的獎勵，研究出三種解法的小組學生會獲得課后作業(yè)量減半的獎勵。但在合作探究的過程中，每一名學生都需要有所貢獻。一旦發(fā)現(xiàn)有學生在渾水摸魚，原先所獲得的獎勵就會打折扣。這樣一來，小組內(nèi)的成員會相互幫助和督促，進而在合作探究中發(fā)散思維，培養(yǎng)思維能力。

總而言之，培養(yǎng)學生的學習興趣并不是一件簡單的事情，其中涉及到諸多因素，基于此，小學數(shù)學教師要循序漸進，一步一個腳印，從強化學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維開始，最終促使學生產(chǎn)生良好的學習興趣。

參考文獻

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