體育游戲在中職體育教學中的應(yīng)用

王海林

摘要：近年來我國正不斷對課程教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，在此形勢下中職體育教師也應(yīng)該及時擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，進一步對教學模式進行豐富與改進，期間為激發(fā)學生對課內(nèi)活動的參與積極性，教師可以將趣味化、生動化的游戲活動引入課內(nèi)，從而豐富課程內(nèi)容，保證教學質(zhì)量，同時也促進中職學生的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)理想化教育目標。基于此本文將介紹課前熱身、體力恢復(fù)、體能訓練、知識教育等游戲教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職體育教學;體育游戲;應(yīng)用措施

隨著國家教育改革的不斷改革與發(fā)展，教育部門給予中職教育高度重視，不僅對專業(yè)教學、文化教學提出了更高的要求，還指導(dǎo)教師對體育教學模式進行全新的改革優(yōu)化，為學生提供更加廣闊的自主發(fā)展空間，授課過程中教師應(yīng)重點提高學生的課堂參與度，讓他們能夠發(fā)揮出自主性、積極性參與各項體育活動，最終獲得身心健康成長，為達成這一理想化教育目標，教師需要豐富課程內(nèi)容，組織多元化游戲活動，從而構(gòu)建出真正意義上的高效體育課堂。

一、體育游戲在中職體育教學中的作用

在中職體育教學中組織體育游戲呈現(xiàn)出下述兩大優(yōu)勢：1.學生在參與多元化體育游戲的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)體力、智力的全面發(fā)展，中職體育課堂內(nèi)的游戲一般都具有較強的教育性，與專業(yè)知識存在直接的關(guān)聯(lián)，學生在參與游戲的過程中能得到體能的訓練，在輕松、愉悅的狀態(tài)下得到身體的鍛煉，以最佳的精神狀態(tài)面對專業(yè)訓練，同時思維也會更加靈活、開闊，從而提高學習效率與質(zhì)量;2.中職體育教學中融入多元化游戲還能夠?qū)崿F(xiàn)增強學生身體素養(yǎng)的目標，游戲的加入徹底打破了傳統(tǒng)教育思想的束縛，學生在課內(nèi)不再是做一些跑步、跳遠的基本運動，而是在消除自身抵觸情緒的前提下參與各類型的訓練，使身體的每一個部分都得到舒展和鍛煉，學生還能在興趣的驅(qū)動下主動參與更多運動項目，在潛移默化中得到身體素養(yǎng)的發(fā)展，此外還能轉(zhuǎn)換學習態(tài)度，明確體育訓練的價值，得到個體的全面發(fā)展[1]。

二、體育游戲在中職體育教學中的應(yīng)用策略

（一）課前熱身游戲，調(diào)動學生運動積極性

熱身事中職體育教育中的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育模式下教師為學生組織的課前熱身活動通常為跑步或做簡單的基本動作，熱身內(nèi)容千篇一律，學生很難在學習準備階段集中注意力，也缺乏對全新體育項目的學習與探索興趣，使得他們在課內(nèi)始終呈現(xiàn)出被動狀態(tài)，沒有在身心放松的情況下進行體育訓練，難以體現(xiàn)出體育教學的價值，不利于學生未來的發(fā)展[2]。基于此教師必須對教學模式進行進一步優(yōu)化，借助豐富的游戲活動來展開課前熱身，在此過程中根據(jù)課程內(nèi)容針對性地設(shè)計游戲，一方面讓學生能在被趣味內(nèi)容吸引的前提下充分發(fā)揮出主觀能動性，提高運動活力，另一方面也能讓他們對熱身內(nèi)容與課程內(nèi)容之間建立聯(lián)系，為后續(xù)正式教學的展開提供便利。此外生動化、趣味化的熱身模式還能夠提高體育教學的安全性，游戲代替激烈運動，既能強健學生體魄，又能降低學生學習過程中受傷的可能性，起到一舉兩得的作用。

（二）體力恢復(fù)游戲，保證課內(nèi)教學有效性

中職時期學生在體育學習課堂上通常需要消耗大量的體力，長時間的高強度訓練會讓學生的身體處于疲憊狀態(tài)，不僅無法進一步提高教學效率，還容易產(chǎn)生安全隱患，無法保證學生在后續(xù)訓練時的身體健康安全。因此教師必須及時對教學模式進行改革，保證教學有效性的同時也促進學生身心的健康成長，可以適當在教學過程中為學生組織體能恢復(fù)游戲，一般情況下此類游戲都要相對輕松，如表演節(jié)目、傳球接力、小組互動等，首先利用簡單游戲讓學生放松身心，他們可以在心情愉悅的前提下去面對后續(xù)的專業(yè)訓練，另一方面也能恢復(fù)身體機能，保證身體在短時間內(nèi)得到休息，從而恢復(fù)體能，逐漸呈現(xiàn)出正常的運動狀態(tài)。此外在即將結(jié)束教學時教師也應(yīng)該組織多元化游戲，以此來平復(fù)學生的心情，讓他們能精神飽滿地完成下一節(jié)課的知識學習任務(wù)，得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）體能訓練游戲，增強學生身體素養(yǎng)

體育課堂上學生需要進行大量的運動，只有這樣他們才能真正掌握各項體育技能，也能擁有更好的身體素質(zhì)，保證中職生在體育學習中得到全面發(fā)展，為他們未來成長、就業(yè)都提供更大的便利。為此在授課的過程中教師必須要明確體能訓練的重要性，根據(jù)學生之間存在的個體差異來組織分層游戲，滿足學生的學習、發(fā)展需求，在潛移默化中鍛煉他們的身體素養(yǎng)，最終得到全方位的發(fā)展[3]。在此期間教師必須堅持“因材施教”的原則，了解每一名學生的興趣愛好，從而組織多元化的游戲活動，如針對喜愛球類運動的學生教師可以組織“我是搬運工”游戲，讓他們能掌握運球、傳球的基本技巧，還能提高身體素養(yǎng)，如面對喜愛跑步項目的學生，體能訓練游戲則可以將接力作為主題，調(diào)動他們的跑步積極性，還能激發(fā)學生的團隊合作意識，在身體素養(yǎng)得到提升的前提下也實現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）專業(yè)教學游戲，提升學生綜合素質(zhì)

體育教學與知識教學之間存在的最大差異是前者隨意性較強，后者則會帶有一定的束縛，因此體育教師在組織體育課堂實踐活動的過程中可以徹底擺脫常規(guī)教育思想的束縛，將體育項目與學生所學專業(yè)內(nèi)容進行巧妙融合，以此深化學生的知識認知，也能豐富體育課程內(nèi)容，實現(xiàn)理想化教育目標。中職時期學生正處于青春期，他們對豐富的體育活動都會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以借助體育游戲來滲透專業(yè)知識教育，讓同學們能夠不斷提升對所學專業(yè)的興趣，如針對電子商務(wù)、汽車檢修等專業(yè)的學生，教師可以選擇具有團隊協(xié)作性質(zhì)的游戲，以此深化學生的集體意識，讓他們明確分工合作的重要性，從而樹立良好的專業(yè)學習意志品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，新課改時期中職體育教師必須及時做好自我反思工作，明確傳統(tǒng)教學模式中存在的不足之處，并積極探索解決方案，當前中職學生想要得到真正意義上的全面發(fā)展，不僅要具備較好的文化素養(yǎng)、專業(yè)能力，還需要擁有強健的體魄、健康的心理，從而在各個領(lǐng)域中都展示出自己最好的一面，因此教師可以采取游戲輔助法構(gòu)建體育課堂，為學生未來學習與發(fā)展提供堅實的保障，讓他們能在身心健康的前提下接受教育，最終獲得個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張小林.體育游戲在中職體育教學中的應(yīng)用分析[J].農(nóng)家參謀，2020，06：264.