喬莉
摘要:努力提高中職學(xué)生的書寫能力,是語文教師首先要思考、關(guān)注的問題。學(xué)校、家庭、社會(huì)也要承擔(dān)起督促、指導(dǎo)的責(zé)任,讓每位學(xué)生都激發(fā)濃厚的練字興趣,并且能夠堅(jiān)持不懈,長期練習(xí),最終都能寫出一手漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的漢字。
關(guān)鍵詞:中職生書寫能力;形成原因;訓(xùn)練方法與途徑
當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生書寫能力普遍偏低,寫出的漢字“龍飛鳳舞”、潦草難辨,錯(cuò)別字連篇。現(xiàn)在中小學(xué)生們又紛紛熱衷于追求、模仿并使用互聯(lián)網(wǎng)上流傳的“火星文”,他們這種對(duì)待祖國語言文字的輕浮草率態(tài)度,令我們頭疼不已。據(jù)統(tǒng)計(jì),中職生中,僅有25%左右的字書寫規(guī)范工整;60%左右的字可以說得過去;15%左右的字很難看;其中有5-8%的字基本無法識(shí)讀。而且,這種書寫狀況還在繼續(xù)惡化。
一、中職生漢字書寫不標(biāo)準(zhǔn)、不美觀的主要現(xiàn)象
(一)漢字本身書寫錯(cuò)誤
1.字形相近,模糊不清,如:“遐邇”寫成“瑕邇”;“渡河”寫成“度河”。
2.讀音相近,詞義混淆,如:把“我的政治權(quán)利”寫成“我的政治權(quán)力”。
3.拼音相同,胡亂替代,如:將“觀念”寫成“關(guān)念”;“檢查作業(yè)”寫成“檢察作業(yè)”。
4.因不理解詞語意義而寫錯(cuò),如:“名落孫山”寫成“名落松山”;“罪惡滔天”寫成“罪惡滔天”。
5.個(gè)別字用繁體書寫。
(二)漢字書寫沒有章法
1.不能把握漢字筆畫的基本特點(diǎn),寫字時(shí)形態(tài)分不清,長短伸縮無度,方向隨意擺放,或缺筆少劃,錯(cuò)字連連。
2.沒有掌握偏旁部首的正確寫法,應(yīng)放位置、所占的空間,隨意處理,嚴(yán)重影響了漢字的美觀。
3.沒有理解獨(dú)體字與組合字的特征及規(guī)律,不知道偏斜字如何處理,對(duì)組合字中左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的大小、高低安排錯(cuò)亂,字形難看。
4.在完全不知道行草字體怎么使轉(zhuǎn)的情況下隨意牽連,讓筆畫變成了一團(tuán)亂麻,使人無法識(shí)別。
5.不清楚一行字、整篇字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。間距、行距忽大忽小,忽高忽低,雜亂無章,毫無美觀可言。
二、中職生漢字書寫不標(biāo)準(zhǔn)、不美觀的原因
(一)學(xué)生方面的原因
1.中職生文化課水平低,學(xué)習(xí)興趣不高,不具有“一查到底”的讀書勁頭。碰到生僻字或一時(shí)想不起來怎么寫的字,就懶得查詞典,要么先放一邊,要么就隨口問同學(xué),這樣就容易寫錯(cuò)字,時(shí)間一長,就難免“將錯(cuò)認(rèn)對(duì)”了。
2.中職生主體意識(shí)不強(qiáng),文字辨識(shí)力較低,易受網(wǎng)絡(luò)語以及廣告上不規(guī)范用字的影響。
3.中職生對(duì)漢字書寫在理解上存在一定的誤解。有的覺得漢字寫得好不好,并不能影響成績;有的覺得參加書法競(jìng)賽是“不務(wù)正業(yè)”;有的更是自暴自棄,覺得自己的字是寫不好了,練了也是白練等等。
(二)學(xué)校方面的原因
1.高考的指揮棒對(duì)職高學(xué)校的教學(xué)也存在較大的影響,無論是老師、父母和學(xué)生都將主要精力放到文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,與高考不相關(guān)的漢字書寫能力極少在課堂中被提到。
2.職高的教學(xué)課程不開設(shè)書法課,就是小學(xué)、初中的書法課也多為應(yīng)景而設(shè),以至于大多學(xué)生到了中學(xué)階段還不能形成良好的書寫習(xí)慣,沒有練就較高的書寫能力。
3.學(xué)校對(duì)漢語學(xué)習(xí)的重視程度不夠,中小學(xué)生的漢字認(rèn)識(shí)量存在嚴(yán)重不足,甚至于學(xué)生閱讀語文的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于背英文的時(shí)間,導(dǎo)致部分學(xué)生母語閱讀能力低下,更別說把漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)、美觀了。
(三)家庭和社會(huì)方面的原因
1.家庭方面的原因
一個(gè)“不能讓孩子輸在起跑線上”的口號(hào),促使千千萬萬的父母帶著孩子奔波在學(xué)校各個(gè)輔導(dǎo)班之間。然而在家長顧此失彼的選擇中,老師、父母往往忍痛舍棄的是書法課的學(xué)習(xí),因?yàn)樾∩?、中考都不考書法。從小學(xué)到高中,大多數(shù)父母更關(guān)注的是孩子的文化課成績,對(duì)于漢字書寫是不是規(guī)范整齊,是不是標(biāo)準(zhǔn)美觀,都來不及傾注精力。
2、社會(huì)及媒體的原因
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,很多工作都從手寫轉(zhuǎn)為電腦打印,導(dǎo)致許多人提筆忘字,少用甚至不用手寫字,更不要說去認(rèn)真練字了。大街小巷、店鋪門牌上的不規(guī)范字比比皆是,在媒體上也時(shí)有錯(cuò)別字的出現(xiàn)。難怪有的教師抱怨:“幾節(jié)語文課,有限的學(xué)習(xí)時(shí)間,又如何敵得上從電視到網(wǎng)絡(luò)無時(shí)無處的影響呢?”
三、提高中職生書寫能力的途徑與方法
(一)改變學(xué)生的思維認(rèn)知,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
漢字將表情功能與造型文化藝術(shù)地融合在一起,有著深刻的文化歷史和的高度的藝術(shù)性。所以,書寫教育一方面能夠激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力,增進(jìn)中職生對(duì)中華語言文字的愛好與對(duì)文明的認(rèn)知;另一方面既有助于中職生書寫能力的提高,又有利于中職生文化素養(yǎng)的提升。但由于中職生普遍對(duì)漢字書寫在思想上有著某些錯(cuò)誤的理解,所以語文老師首先就必須從培養(yǎng)學(xué)生的思維上入手,逐步轉(zhuǎn)變中職生的觀點(diǎn),提高他們對(duì)漢字書寫能力重要性的認(rèn)識(shí)。
語文老師通過向?qū)W生介紹優(yōu)秀的書法作品,指導(dǎo)學(xué)生加以欣賞,從而提高學(xué)生的審美能力。語文老師還要給學(xué)生講解書寫好漢字的重要性:一則這是社會(huì)、是教育對(duì)學(xué)生們所提出的要求,都應(yīng)該做到。二則,漢字寫得不規(guī)范,就會(huì)影響學(xué)業(yè),也影響教學(xué)工作,如學(xué)生作文時(shí),字跡潦草就會(huì)被老師扣分;在平時(shí)寫東西時(shí)不規(guī)范,不僅影響自己表情達(dá)意,還會(huì)影響別人閱讀。語文老師還要鼓起學(xué)生的信心,使學(xué)生們明白只要不斷努力,字會(huì)越寫越工整,越寫越漂亮。如此,既對(duì)學(xué)生曉之以理,又動(dòng)之以情,讓學(xué)生充分地了解到無論學(xué)習(xí)還是工作,提高學(xué)生漢字書寫水平都是十分有必要的。讓學(xué)生明白,“寫字”并沒有影響學(xué)習(xí),相反會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而大大提高了學(xué)生的自信心,對(duì)他們今后的發(fā)展也是大有裨益的。
(二)理清漢字結(jié)構(gòu),注重漢字筆畫的正確書寫
語文老師要向?qū)W生認(rèn)真講解漢字的構(gòu)字方法,使學(xué)生更進(jìn)一步地理解漢字的基本特征;只有學(xué)會(huì)了漢字的正確結(jié)構(gòu),我們才可以寫出標(biāo)準(zhǔn)的漢字。還要使學(xué)生真正理解漢字的書寫筆順。在通常情況下,漢字的準(zhǔn)確寫作應(yīng)該遵守如下寫字次序準(zhǔn)則:先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、自上而下地、從左到右、從外到內(nèi)、從里到外、先里頭后封口里面、先中間后二端等。學(xué)習(xí)者按照上述規(guī)定準(zhǔn)確書寫漢字,寫出來也就簡單、順手、快捷;如果違反了上述規(guī)定,學(xué)習(xí)者寫字出來不但別扭、不方便,甚至寫出來的漢字也非常丑陋。此外,老師還需要使學(xué)生真正理解練習(xí)的一般環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。比如擇帖、讀帖、摹帖、臨帖、背帖等基本環(huán)節(jié)都要求由老師進(jìn)行正確引導(dǎo),并提出恰當(dāng)?shù)霓k法。例如在“臨帖”時(shí),教師可以告誡學(xué)員,要看一只字寫一只字,而不是看一手寫一手;每個(gè)臨帖“字?jǐn)?shù)要少,遍數(shù)要多”,如此就可以達(dá)成臨寫的目的。
(三)舉辦多姿多彩的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)中職學(xué)生的練字興趣
“興趣是最好的老師”,學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣,心中才有了動(dòng)力,對(duì)練字才有了積極性,所以培養(yǎng)中職生的練字興趣要放在首位。老師不能單純地讓學(xué)生描摹字帖,而必須通過開拓性評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和信心,并特別避免用大量、反復(fù)抄字的懲戒性方式來對(duì)待學(xué)生。我們可以通過不定期地舉辦豐富多彩的活動(dòng),了提高學(xué)生練字的興趣,比如學(xué)校舉辦的書法大賽等,由學(xué)生自行參加、自我評(píng)判,老師也適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。總之,老師們可因時(shí)因地因材展開各種形式多種多樣、內(nèi)涵豐厚的活動(dòng)。這樣一來,學(xué)生就會(huì)有積極性,練起字來就有了動(dòng)力,書寫也就不枯燥無味了。
(四)在中職學(xué)校的語文試卷中,加大權(quán)重分?jǐn)?shù)
在一般的中職語文試卷中,除在寫作這一項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中才會(huì)涉及“書寫”這一得分因素之外,其余各題都是只關(guān)注于作答是否正確,而忽略了書寫是否工整。這就是說,書寫問題基本上影響不了整個(gè)考卷的得分。但要提升中職學(xué)生的漢字書寫水平,還得改變我們語文考試的結(jié)構(gòu)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。語文考試卷上可以單設(shè)卷面書寫部分,大約占整個(gè)考卷得分的百分之五,這樣就足以能吸引老師和學(xué)生的注意了。
(五)在各方面共同合作,建立良好的寫字氣氛
因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響,學(xué)生和教師們對(duì)書寫教育的真正意義了解不足,學(xué)校絕大多數(shù)時(shí)間不開設(shè)書法課,也缺乏專業(yè)的書法老師。同時(shí),由于電腦的普及,學(xué)生也主要是通過鍵盤輸入、電腦打印,而很少書寫,這也就在某個(gè)方面影響著學(xué)生的漢字書寫水平。所以中職學(xué)校要將《寫字》課程列入在該校開展的基本教學(xué)中,以增強(qiáng)所有師生對(duì)寫字課程的重視。學(xué)校教務(wù)處還可以不定期抽查學(xué)生作業(yè),對(duì)寫字規(guī)范、整齊的要給予表彰。語文組可以組織班級(jí)之間的寫字比賽,各科教師都要爭取達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔、美觀的目標(biāo)。高中生剛開始練習(xí)時(shí),往往會(huì)感到很累,很乏味,而這種的感受往往會(huì)讓不少人半途而廢,這就要求教師對(duì)學(xué)習(xí)者的點(diǎn)滴提高予以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng),這更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者寫字的積極性,從而進(jìn)一步激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自信。老師的評(píng)價(jià)是推動(dòng)器,也是潤滑劑,可以讓學(xué)員享受到獲得成功的快樂。學(xué)校也要經(jīng)常開展書法競(jìng)賽,并以此來評(píng)估學(xué)員自身的提高程度,和其他同學(xué)共享獲得成功的快樂。
總之,書寫能力對(duì)中職學(xué)生來說極為重要,要培養(yǎng)中職學(xué)生的書寫能力,是每個(gè)語文老師首先要思考、要關(guān)注的問題。同時(shí)學(xué)校、家庭、社會(huì)也要承擔(dān)起督促、指導(dǎo)的重任,使中職學(xué)生對(duì)漢字書寫激發(fā)極大的興趣,才能讓學(xué)生堅(jiān)持不懈,長久練習(xí),讓每個(gè)人都能夠書寫一手美觀、標(biāo)準(zhǔn)的好漢字,讓具有五千年輝煌歷史的漢字文化傳承下去。美國心理醫(yī)生威廉.詹姆斯曾說:“播下一個(gè)行動(dòng),獲得一種良好習(xí)慣;播下一種良好習(xí)慣,獲得一種性格;播下一種性格,獲得一種命運(yùn)?!币簿褪钦f優(yōu)秀習(xí)慣能夠決定一個(gè)人的未來命運(yùn)。如果中職學(xué)生形成了良好的書寫習(xí)慣,并且堅(jiān)持練習(xí),一定能寫出一手好字,給人留下美好的印象,同時(shí)也能夠提高他們的綜合素質(zhì),為中職學(xué)生將來走向社會(huì)、走向工作崗位,打下了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
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