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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力培養(yǎng)探析

      2022-03-03 02:55:12連婧宇
      文學(xué)天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:估算能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

      連婧宇

      摘要:小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段,此時(shí)的學(xué)習(xí)主要是為以后深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),所以小學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中估算能力就是小學(xué)生應(yīng)該牢固掌握的重要數(shù)學(xué)技能,能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生更高的敏感度,通過(guò)科學(xué)的估算推測(cè),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生估算能力的重要性,應(yīng)該通過(guò)細(xì)化理論知識(shí)教學(xué),夯實(shí)學(xué)生科學(xué)思維基礎(chǔ),合理運(yùn)用多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),還要加強(qiáng)估算方法指導(dǎo),最終提高學(xué)生的估算能力。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究,以供參考交流。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);估算能力;培養(yǎng);策略

      引言

      隨著新課程改革的順利推進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)手段加以完善和革新,保證能夠隨著社會(huì)的需求而不斷邁進(jìn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了靈活性和多樣性,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在自身的教學(xué)中加以改良與完善,保證學(xué)生能夠接收到寓教于樂(lè)的教學(xué)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是學(xué)生估算能力的培養(yǎng),教師在開(kāi)展教育教學(xué)的重要前提是明確學(xué)生估算能力掌握的重要性,設(shè)計(jì)完善科學(xué)的教學(xué)形式,保證將估算知識(shí)以更為靈活直觀的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái),從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

      1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生估算能力的重要性

      第一,有助于提升學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)能有效提升學(xué)生的自我總結(jié)能力和糾錯(cuò)能力。當(dāng)學(xué)生解決某項(xiàng)數(shù)學(xué)問(wèn)題之前,對(duì)于計(jì)算結(jié)果進(jìn)行有效的估算,能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中保證數(shù)學(xué)結(jié)果的穩(wěn)定性和正確性。既能夠降低數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中存在的局限性,還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和習(xí)題完成質(zhì)量。例如,在進(jìn)行798+398的計(jì)算中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將798看作800,將398看作400進(jìn)行估算,這樣就能將計(jì)算結(jié)果估算在1200左右,并且一定小于1200。這樣一來(lái),當(dāng)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果大于1200的時(shí)候,計(jì)算結(jié)果必定有誤,應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行計(jì)算。

      第二,有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在我們的日常生活中,估算能力的應(yīng)用十分廣泛,能夠滲透在生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師對(duì)學(xué)生估算能力的有效培養(yǎng)能夠給予學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果應(yīng)用在生活實(shí)際中[1]。例如,在春游旅行的過(guò)程中,學(xué)生的出行費(fèi)用是98元,午餐費(fèi)用是22元,景點(diǎn)門(mén)票是40元,學(xué)生在資金準(zhǔn)備的過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些攜帶資金,保證學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)一部分的突發(fā)情況。那么,需要將必須的消費(fèi)進(jìn)行相應(yīng)的估算,這樣才能夠符合學(xué)生的旅行需求。在這樣的生活問(wèn)題分析解決過(guò)程中,學(xué)生不但學(xué)習(xí)運(yùn)用了估算,而且也豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

      2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)策略

      2.1細(xì)化理論知識(shí)教學(xué),夯實(shí)學(xué)生科學(xué)思維基礎(chǔ)

      小學(xué)教學(xué)要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)開(kāi)展,小學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受新事物的能力強(qiáng),但由于年齡限制,專注力不足,對(duì)知識(shí)深度探究能力存在一定的問(wèn)題,并且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)中存在一定的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性,涉及較多的理論知識(shí),學(xué)生很難快速理解和內(nèi)化。教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)有效地將具有科技型和先導(dǎo)性的教學(xué)形式應(yīng)用在教學(xué)中,比如多媒體教學(xué)、微課等,給予更多鍛煉思維能力和估算能力的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到良好的發(fā)展[2]。

      2.2合理運(yùn)用多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在估算教學(xué)的過(guò)程中,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)估算能力的目標(biāo),要注重對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng),能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)認(rèn)知,認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候可以進(jìn)行計(jì)算,什么時(shí)候可以運(yùn)用估算,并能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效的搜集,進(jìn)而使得他們可以從中獲取理想的結(jié)果。所以,教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要將這樣一種估算意識(shí)有效滲透進(jìn)去[3]。以這道題目為例,即“9-( )>5,17×( )=850,90÷( )<6”,教師設(shè)計(jì)出這樣的填空題之后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的已學(xué)知識(shí)來(lái)加以思考。學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候,既可以在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行鍛煉,還可以在這一過(guò)程中對(duì)估算方法進(jìn)行領(lǐng)悟,從而使得學(xué)生能夠接受“估算思想”,使得自身的估算意識(shí)得到有效培養(yǎng)。其次,教師在教學(xué)“單位和長(zhǎng)度”知識(shí)的時(shí)候,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),來(lái)對(duì)“黑板的長(zhǎng)度、書(shū)本的長(zhǎng)度、簽字筆的長(zhǎng)度”進(jìn)行估量,通過(guò)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),不僅可以使學(xué)生的估算意識(shí)得到良好的培養(yǎng),還能夠使他們對(duì)估算產(chǎn)生興趣。

      2.3加強(qiáng)估算方法指導(dǎo),提高學(xué)生的估算能力

      依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求,提高學(xué)生的估算能力是一個(gè)重要目標(biāo)和任務(wù),估算能力的形成依賴于良好的估算方法,這樣學(xué)生才能更為準(zhǔn)確高效的獲得估算結(jié)果,體現(xiàn)出估算的優(yōu)勢(shì),避免由于估算所造成的差錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)該注重在估算方法這個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)估算方法進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化選擇,從而獲得更為合理的估算結(jié)果[4]。“湊整法”是一種運(yùn)用最為廣泛的基本估算方法,就是某個(gè)數(shù)字看作是與之近似相等的整數(shù),或者整十、整百,之后在進(jìn)行計(jì)算,這樣可以使得計(jì)算化繁為簡(jiǎn),迅速得到比較近似的估算結(jié)果。以“81×19= ”這道計(jì)算題為例,71和80近似相等,19和20近似相等,這樣就可以估算出算式的結(jié)果是80×20=1600。除了這種估算方法之外,還有很多,比如熟悉的四舍五入發(fā),還有數(shù)位估算法、估大估小法等,教師要指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候靈活運(yùn)用,注意掌握估算范圍,確保估算結(jié)果的合理化,與準(zhǔn)確結(jié)果具有較高的近似度。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,估算在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中看似微不足道,實(shí)則卻有著重要的價(jià)值和作用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到估算學(xué)習(xí)的重要意義,通過(guò)多種教學(xué)指導(dǎo)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的估算能力,運(yùn)用估算幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感,促使學(xué)生的思維越來(lái)越多元化,同時(shí)獲得計(jì)算能力的提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王元.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的估算[J].教育教學(xué)論壇,2019(5):227-228.

      [2]晏芳.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育,2019(23):35-36.

      [3]孫暢.小學(xué)數(shù)學(xué)估算意識(shí)的培養(yǎng)策略淺析[J].讀與寫(xiě),2019(33):55.

      [4]藺燕香.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)闡述[J].魅力中國(guó),2019(8):31-32.

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