徐志堅

摘要：對于新時期的體育教學來說，教師有了新的教學目標任務，體育在這門學科具有顯著特征，關系到小學生運動能力和心理健康方面的發(fā)展，所以教師不能只是進行體育知識和技能的教學，要深入思考如何提升學生的體育核心素養(yǎng)，這樣才更能體現(xiàn)出體育學科的教學價值。為了小學體育教師在教學過程中，要積極探索體育核心素養(yǎng)體系的框架，可以采取游戲創(chuàng)新學習方式對學生進行培養(yǎng)，還可以通過運動訓練的方式，實踐教學證明都可以取得顯著的效果。本文主要圍繞小學體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：小學體育;體育核心素養(yǎng);提升;策略

引言

小學體育學科中學生核心素養(yǎng)，就是指小學生的體育課程中，教師注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從體育教學活動促使學生個人身心得到健康發(fā)展，擁有適合社會生存的堅強品格和技能能力，這也是“育人為本”教學宗旨的體現(xiàn)。體育學科是關乎學生身體健康鍛煉的重要學科，學生成長正需要一個健康的體魄，生長發(fā)育和學習都離不開健康身體的保障，新課程改革標準下，各校更加注重學生的體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，小學體育教師要轉變教學觀念，注重小學生自身的實際實際情況，有針對性地進行體育教育教學，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，促進身心健康的全面發(fā)展。

1?小學體育學科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

素質教育教學指導思想下，要求學生德智體美勞全面發(fā)展。近幾年，教育部針對小學體育學科的研究發(fā)現(xiàn)，許多小學存在忽視小學生體育學科的教學任務，單純地將體育學科當作一門放松的課外活動課，學生缺少體育鍛煉，對于體育鍛煉的認知不足，嚴重阻礙了小學生的身體健康發(fā)展。還存在許多小學體育教師屬于學科兼任教師，專職體育教師力量不足，學校缺乏專業(yè)的體育教學體系，這樣導致體育教師任務過重，工作壓力較大，逐漸產生對體育課程放松甚至懈怠的情況出現(xiàn)。體育課程大多數(shù)情況變成了自由活動課，教師不能夠正確指導學生進行體育鍛煉，學生沒有接受到專業(yè)的體育理論知識，對體育學科沒有正確認知，出現(xiàn)了小學體育教學質量嚴重下降的現(xiàn)象，導致當代小學生心理壓力過大、心理素質較低及身體素質普遍較差，無法達到學生身心健康全面發(fā)展的目標，直接影響小學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

2小學體育教學中提升學生體育核心素養(yǎng)的策略

2.1 積極探索體育核心素養(yǎng)體系的框架

不同階段的體育教學，具有不同的體育教育體系框架，小學體育學科的教學也不例外。在小學體育學科中對于小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)落后的教育理念，在實踐中多思考和分析總結，勇于改變和革新，積極探索體育核心素養(yǎng)體系的框架。以框架體系為基礎，與小學體育實際情況相結合，將小學生的核心素養(yǎng)指標具體化和標準化，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，這是小學體育教育中實現(xiàn)學生體育核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的基本前提[2]。學校領導及教師針對小學體育課程制定相關考核體系，從實踐中提供小學體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的保障。小學的體育教師要根據(jù)課程所提出的框架，不斷地融入自身的教育風格和教育形式進行發(fā)展，將學生的教育目標更好的發(fā)展起來，展示學生的體育發(fā)展能力，促進體育課程的不斷延伸和發(fā)展。

2.2 以游戲創(chuàng)新學習方式培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學體育教師在運用游戲化教學的過程中，為了充分發(fā)揮體育游戲的重要作用，更好地吸引學生的參與積極性，教師還應該要善于設置游戲教學情境，這有助于強化學生的體育學習感悟，使其獲得深刻的學習體驗，這樣會更加有助于體育教學質量的提高。在對游戲教學情境進行精心設置的過程中，教師要結合具體教學內容，也要考慮學生的心理需求，應該注重對學生進行體育學習情感的滲透，促使其獲得深刻感悟，對學生的思維品格進行培養(yǎng)，這樣的游戲化教學就會取得更好的效果，學生的體育素養(yǎng)也會得到潛移默化的培養(yǎng)[3]。例如，在“100米跑”的教學中，主要教學內容就是要求學生完成快速短跑的練習，傳統(tǒng)教學形式是單一枯燥的，教師可以創(chuàng)設相應的游戲教學情境，比如設置一個“警察與罪犯”的游戲，講述一個警察抓捕罪犯逃跑的故事情境，之后組織學生開展角色扮演游戲，有的學生扮演警察，有的扮演罪犯，“警察”需要在規(guī)定時間內追上“罪犯”，通過設計這樣一個追逐跑的游戲活動，學生積極踴躍的參與其中，鍛煉了短跑技能，也獲得深刻的學習感悟，感受到了體育的魅力，這樣的體育教學就會更有意義。

2.3通過運動訓練培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學體育學科教學中，以運動訓練培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)得到很好的效果。教師在體育教學中，設置運動訓練的環(huán)節(jié)，以學生運動興趣為導線，拓展體育運動，結合當代小學生的身心發(fā)展規(guī)律，利用學生的好奇心和愛玩心理，在體育教學中增設有趣的、新鮮的運動活動，滿足小學生的探知欲望[4]。比如，在當前的體育課程中，教師指導學生進行運動訓練，組織學生進行“蘿卜蹲”活動訓練，教師在課前準備好每個顏色代表的蘿卜卡片，每個顏色代表每個小組，以序號為區(qū)分，進行訓練的學生貼上蘿卜卡片，進行深蹲運動訓練，還可以采取活動形式的變化，將卡片變?yōu)楦鞣N動物，將游戲轉變?yōu)椤皠游锒住?，學生可以選擇自己喜歡的動物卡片參與活動，這樣能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到訓練活動中，能夠有效地鍛煉學生的運動能力。

結語

小學體育學科中核心素養(yǎng)包含了很多方面的內容，并不是單指體育運動這一項這么簡單的。小學生體育學科中核心素養(yǎng)是綜合概念，學生的運動能力、思想品德、身心身體發(fā)展及價值觀培養(yǎng)等都包含在其中，是小學生個人身心發(fā)展的關鍵，也是體育學科和各個學科的相互關聯(lián)的表現(xiàn)。因此，學校和教師應當注重小學生體育學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極引導學生進行體育鍛煉，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝艷平.小學體育教學中學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2019（21）：85-86.

[2]連景龍.基于學科核心素養(yǎng)的小學體育教學改進策略研究[J].中小學教材教學，2020（9）：149.

[3]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].西部素質教育，2018（17）：69.

[4]侯西磊.小學體育教學中學生體育核心素養(yǎng)的提升策略探討[J].中國校外教育，2019（4）：12.