王榮慧

摘要：學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的主體，提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生求知欲望，自覺主動(dòng)投入到閱讀之中，盡情地去感受、感悟、品讀，從而獲取精神的養(yǎng)分，還能為其知識(shí)的儲(chǔ)備以及技能的提高提供助力。在閱讀過程中，學(xué)生的閱讀感受是至關(guān)重要的，如果教師所設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)具備有效性，那意味著學(xué)生在閱讀中會(huì)比較投入，且達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，學(xué)生既感受到閱讀所帶來的深刻體驗(yàn)，也能獲得相應(yīng)的啟發(fā)與啟迪。因此，有效的語(yǔ)文閱讀課堂始終關(guān)注學(xué)生這一中心，使其從閱讀中獲取精神的力量，并且入乎其內(nèi)、出乎其外，將所學(xué)應(yīng)用于具體的實(shí)踐之中。由此也能讓學(xué)生在閱讀能力以及素養(yǎng)的發(fā)展和提升中愛上閱讀，并成為其終身的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;策略

隨著教育課程內(nèi)容的改革和社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和總體目標(biāo)發(fā)生了一系列變化，培養(yǎng)學(xué)生保持良好的閱讀素養(yǎng)再次提上日程。改善小學(xué)生語(yǔ)文閱讀刻不容緩。這也意味著，作為教師，在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、組織學(xué)生參與閱讀理解時(shí)，應(yīng)積極探索各種能提高課堂教學(xué)效率的具體方法為明確的目標(biāo)。便于更好地應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)他們深入探究所閱讀文本背后的文化情懷和歷史人文信息，更好地培養(yǎng)閱讀文章的邏輯思維能力和語(yǔ)文課程的綜合素養(yǎng)。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂有效閱讀教學(xué)的必要性

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，不僅對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義，還對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提高和發(fā)展起著重要的作用。首先，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，可以提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。在當(dāng)前越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的背景下，一個(gè)微小的問題，也有可能會(huì)引起巨大的改變。在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的過程中，做出的一些教學(xué)方法和教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，肯定會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生影響，如果能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，那么肯定也會(huì)相應(yīng)提高語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在提高閱讀教學(xué)的有效性的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文課程做出科學(xué)的改進(jìn)，減少原有的缺點(diǎn)和不足，不斷地完善語(yǔ)文課程教學(xué)體系。與此同時(shí)，教師水平不斷提高，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率提高的同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的主體也會(huì)受益匪淺，學(xué)生們個(gè)人的能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的提高，有利于不斷提高學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的情感需求。在課堂閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，可以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在閱讀的過程中獲得獨(dú)特的感受，甚至和作者產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以不斷積累素材，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)其他方面提供一些積累。也可以通過更高效的閱讀，獲取更多的信息和知識(shí)，提升自己，教師再加以思想上的正確引導(dǎo)和干預(yù)，將有利于全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

2提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1重塑教學(xué)目標(biāo)

有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)，是開展高效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生能力、品格、情感的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)時(shí)，必須要優(yōu)化閱讀目標(biāo)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分別從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在重塑閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)掌握情況、閱讀水平、認(rèn)知和思維發(fā)展能力等，設(shè)計(jì)出具有差異化的閱讀教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，可適當(dāng)降低閱讀教學(xué)目標(biāo)，將其設(shè)定為基本的讀訓(xùn)練;針對(duì)五、六高年級(jí)學(xué)生來說，可將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華和延伸，理解文本中的內(nèi)涵、文化、思想等內(nèi)容，切實(shí)保障教師設(shè)計(jì)的閱讀目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2優(yōu)化教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。比如，應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇針對(duì)性的閱讀方式開展教學(xué)。首先，問題引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。閱讀興趣得到激發(fā)，可促使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀和理解，最終完成高效閱讀。其次，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在閱讀的過程中，常常會(huì)遇到各種各樣的問題，難以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解?；诖耍處熆山Y(jié)合閱讀內(nèi)容，靈活借助圖片、視頻和音頻等途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的閱讀情境，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，最終促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成更加深刻的理解。最后，讀寫結(jié)合。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，兩者之間密不可分、相輔相成。在實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作相互隔離的狀態(tài)，靈活借助讀寫結(jié)合的方式，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，在多種寫作訓(xùn)練中深化閱讀理解，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，最終真正提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平。

2.3利用寫作提高閱讀教學(xué)水平

寫作可以綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，也是提高閱讀教學(xué)水平的重要手段之一。閱讀可以讓學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，將更多的素材運(yùn)用到作文中，真正地積累有用的內(nèi)容。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，教師必須重視寫作的教學(xué)。利用寫作提高閱讀教學(xué)水平的方法有很多種，如課堂隨筆、讀后感等。如小學(xué)語(yǔ)文的《寫作：寫信》，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫信的格式等內(nèi)容，教師便可以讓學(xué)生從閱讀過的文本內(nèi)容中選擇一個(gè)自己喜歡的人物，以朋友的角度向他寫信，表達(dá)自己的情感。這樣安排可以讓學(xué)生深層次地揣摩人物情感，體會(huì)人物性格，將閱讀內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的提升。

2.4創(chuàng)建課外閱讀條件，豐富閱讀教學(xué)資源

語(yǔ)文教材的閱讀內(nèi)容是有限的，而課外的閱讀材料是無限的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造課外閱讀條件，豐富課外閱讀教學(xué)資源，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，從而有效地提高學(xué)生閱讀能力。教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)置讀書角，并添置適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的書架、椅子、盆栽等物品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)學(xué)生的閱讀能力放置合適的圖書，如“四大名著”、伊索寓言、《簡(jiǎn)·愛》等，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在書架上放置一本字典，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過翻閱字典增加學(xué)生的識(shí)字量。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，分享圖書、故事等都可以達(dá)到一定的教學(xué)目的，提高學(xué)生的閱讀能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，閱讀能力是提升學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的前提，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是在目前階段中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的閱讀基礎(chǔ)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要利用學(xué)生年齡的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！吧倌曛莿t國(guó)智”，學(xué)生是國(guó)家以后的棟梁，更是民族的希望，小學(xué)教育工作者擔(dān)任著至關(guān)重要的責(zé)任，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

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