麥秀英

[摘要]隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，為新式教學方法的推廣與大面積運用奠定了良好基礎(chǔ)，如今云端課堂能打破傳統(tǒng)課堂中的時空限制，還能在實現(xiàn)教育資源共享的同時增強學生對網(wǎng)絡(luò)工具作用的認知，小學德育作為一門與生活有密切關(guān)聯(lián)的學科，能作為教育引線的內(nèi)容不一定全在課堂之中，利用云端課堂構(gòu)筑新型教學模式以提升德育質(zhì)量就顯得格外重要。本文就打造高效小學德育云端課堂的有效策略進行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

[關(guān)鍵詞]小學德育;云端課堂;家校

一、小學德育云端課堂現(xiàn)狀研究

（一）學生不在狀態(tài)

云端課堂的開設(shè)能夠讓身處異地的教師與學生展開實時互動，但與此同時也就意味著學生已經(jīng)離開了熟悉的班級教師，轉(zhuǎn)移到了一個有網(wǎng)絡(luò)、有電子設(shè)備的舒適場所中，在這種相對安逸的條件下其失去了班級合作競爭氛圍下的求勝欲，這時候的他們略顯散漫、不愿聽講，身邊隨處可見的小零食、舒適的床和溫暖的被窩在逐步侵蝕他們學習的激情。當學生在一節(jié)云端課程中意識到教師并不能做到百分百監(jiān)管、不用刻意做出好學的樣子也沒事后，他們便會變本加厲直至被懶惰所腐蝕。

在云端課堂中，由于要保障通話的流暢度，教師往往不會要求學生打開攝像頭，這樣一來學生在教室中的緊張感、壓迫感蕩然無存，自認為無人監(jiān)管的他們?nèi)菀组_小差、做小動作，有些甚至直接瀏覽其他網(wǎng)頁或打游戲，這并不是德育工作者想看到的理想狀態(tài)。

（二）學生學習效率低

云端課堂中，小小的屏幕就是教師與學生的勾連紐帶，教師要在有限的時間內(nèi)傳授課程內(nèi)容，為追趕課程進度一般無暇在軟件中翻看學生的聽課狀態(tài)，而且對小學低年級的學生而言，其對教師強行灌輸?shù)牡掠R提不起興趣，這種對著屏幕純講理論的方式根本達不到理想效果，學生聽得云里霧里，也不知道在實踐過程中自己究竟應該怎么做，呈現(xiàn)出認知不全、記憶不清的狀態(tài)。

2020年疫情初期，寒假過后，廣州的小學教學由傳統(tǒng)的線下面授突然轉(zhuǎn)變?yōu)閸湫碌木€上遠程教學。這不僅是教學形式的改變，影響更深遠的是教育模式的提升。一夜之間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”不再是一句空話，而是全方位、各學段、多學科地運用到一線教學當中。面對這個新挑戰(zhàn)，一般教學已經(jīng)難以開展，德育就更加雪上加霜。部分后進生由于家里缺乏有效監(jiān)督，每天拿著手機做著學習以外的事情。老師得知后都會開展家校共育的措施，分別和學生、家長談話。但家長要工作，很多時候確實難以時時刻刻監(jiān)督孩子，因此，疫情期間的家校德育工作的開展就變得異常困難。

（三）家長對德育工作不重視

小學德育在很多家長眼中是不重要的存在，畢竟在應試教育和義務教育的雙重壓力下，語數(shù)外三科成績才是決定孩子日后成長環(huán)境的關(guān)鍵，其與“體育”“美育”“勞育”有異曲同工之妙，尤其是在市場經(jīng)濟背景下，諸多課外補課機構(gòu)都會在自己所教授的內(nèi)容中融入德育元素以創(chuàng)造課程亮點，但卻很少有以德育為主的課程，從德育專項課程的市場稀缺度來說，當代家長對德育的認可度較差。

“孩子在學校歸你管，回家之后歸我管，我們各管各的?！碑斃蠋熣壹议L反映孩子情況的時候，難免有些比較極端的家長，會認為老師和家長對孩子的教育是“各司其職”“互不干擾”。這種想法，割裂了家校共育中家長和老師之間的重要關(guān)系。其實，孩子的健康成長是離不開家庭教育和學校教育的，兩者是互補和成全的關(guān)系，而不是割裂、分開的狀態(tài)。德育作為家校共育的重要組成部分，需要學生、老師、家長三方手牽手、肩并肩，同一方向，共同努力，協(xié)同發(fā)展，這樣才是對孩子全面發(fā)展最好的做法。

二、打造小學德育高效云端課堂的有效策略

（一）改變云端課堂的現(xiàn)有模式

云端課堂從出現(xiàn)到大規(guī)模投入使用的時間是現(xiàn)代教育發(fā)展中短暫的一筆，截止到目前很多基礎(chǔ)設(shè)施不完善、經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)依舊很難構(gòu)建云端課堂，所以部分教師沒有第一時間跟上時代發(fā)展步伐做出及時調(diào)整是情理之中的正?，F(xiàn)象，但這并不代表我們要一直原地踏步、躊躇不前。只有在做好本職工作的同時有效發(fā)揮自我價值謀求突破創(chuàng)新才是正確的選擇。

小學德育云端課堂在實際操作時要嚴格按照學校所規(guī)定的“上課時間”去進行講授，但除此之外的大量“課下時間”卻被教師所忽視，單憑學生自己是無法合理高效安排的，所以教師要善用“課下時間”在直播課或錄播課的基礎(chǔ)上進行微課嫁接創(chuàng)作，幫助學生在課前就能清楚地認識到各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，掌握重點內(nèi)容，并且在實際操作中學生可以在家長的陪同與幫助下自主選擇觀看內(nèi)容、觀看次數(shù)等，大致了解課程內(nèi)容后云端課堂授課效率便能得到有效提升。在運用時，教師可以在微課中設(shè)置探究性問題，讓學生利用“課下時間”進行研究討論。

如在二年級上冊《我是班級值日生》一課中，我們可以提前設(shè)置問題：“什么是班級值日生？值日生應該做些什么？”并將其呈現(xiàn)在微課之中，讓學生自行思考，與此同時我們還可以借助QQ、微信等軟件的優(yōu)勢功能，將同一小組的同學們拉入到同一討論組之中，在組群內(nèi)著重強調(diào)微課內(nèi)容、展示具體問題，讓小組同學通過打字聊天、語音消息、語音通話、視頻通話的方式進行無障礙溝通，得出最終結(jié)論，并做好論述材料準備。此時，教師可以讓每個小組以自薦、推薦的方式選出一位代表，在云端課堂開課后，每個小組的代表要以麥序發(fā)言的方式與他人分享自己的探究成果。

這種云端課堂+微課的模式有諸多好處，首先，教師可以通過查看聊天記錄、加入視頻聊天等方式及時了解學生的合作動態(tài)，對其探究方向進行及時把控。其次，能給予學生充足的發(fā)揮空間，在鍛煉其觀察力、表達力、思維力的同時培養(yǎng)其論證能力。再次，能在線上環(huán)境中創(chuàng)設(shè)出與線下課堂如出一轍的合作與競爭氛圍，喚醒孩子們的拼搏精神與求勝欲。最后，能打破傳統(tǒng)云端課堂教師“獨自演講”的狀態(tài)，給學生提供展示的舞臺與機會，在提高授課效率的同時保障教學質(zhì)量。

（二）與家長形成高度共識

德育不僅僅要依靠學校與教師，最重要的還是父母的言傳身教，都說家長是孩子學習與模仿的榜樣，一個人的德行好壞與家長的教養(yǎng)方式有著莫大關(guān)聯(lián)，而云端課堂中，家庭作為孩子學習知識的主要場地，家長就必須要肩負起教育及監(jiān)督職責，家長與教師需要達成高度共識。

首先，教師可通過現(xiàn)代化溝通手段，與家長進行深入交流，在肯定德育對小學生成長的重要促進作用的同時，要明確云端課堂具體運用過程中所可能出現(xiàn)的負面影響，讓家長意識到德育的關(guān)鍵性，認識到云端課堂中年紀較小、自控力較差的孩子們需要監(jiān)督與陪伴，以促膝長談的方式統(tǒng)一思想戰(zhàn)線。如疫情期間，上了一段時間的網(wǎng)課之后，老師發(fā)現(xiàn)學生開始出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，作業(yè)質(zhì)量開始有所下降，這時候就應該借助云端課堂或者微信、QQ等現(xiàn)代多媒體手段進行德育了。記得那次我是這樣操作的，當發(fā)現(xiàn)小邱的作業(yè)連續(xù)多次改錯后依然有錯，我巧妙地選了一幅有教育意義的漫畫發(fā)在討論區(qū)，讓同學們盡情分享看法，果然收到成效：粗心大意的孩子表示一定要細心對待學習;馬虎不認真的孩子表示不再隨隨便便作出答題，要三思而后行。真正達到了教學效果，也達到了德育作用，一舉兩得。

其次，教師要建立健全長效溝通機制，時刻與家長保持聯(lián)系，利用現(xiàn)有家長群等，在上課前提前發(fā)布課程相關(guān)的重點信息，引導家長運用正確的方式與學生一起學習相關(guān)知識，對其學習進度、學習狀態(tài)等進行有效把控。

再次，教師要在互相平等、尊重的基礎(chǔ)上肯定家長們的教育思想，根據(jù)家長所提出的意見或建議，去設(shè)計貼合課程內(nèi)容、帶有教育意義的親子活動，一方面能在收獲快樂親子時光的同時有效拉近親子距離，另一方面能改善教師與家長之間的關(guān)系，有助于達成教育共識。最關(guān)鍵的還是能通過與云端課堂的相互結(jié)合達到以理論促實踐的效果，提高學生的綜合運用能力。

當前許多孩子都是獨生子女，許多孩子在家長的呵護下也養(yǎng)成了一些不良習慣，在家里是小公主或者小王子。有一些學生不會整理自己的衣物，沒有自主生活的能力，同時養(yǎng)成了以自我為中心的觀念，并不關(guān)心其他人的感受，因此如何有效地教育好子女也成為當前家長需要考慮的問題，同樣這種現(xiàn)象也需要引起教師的足夠重視。因此在當前開展德育教育的過程中，就需要通過家校共育，充分整合各種教育資源，發(fā)揮家長和教師的教育作用，相互之間有效地進行交流和溝通，拓展教育的渠道，提高德育教育的質(zhì)量，通過家校共育的手段，達到攜手共贏的目的。所以，作為教育工作者，我們要細心發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的點滴問題并及時借助云端這些有利的條件，讓家長、學生同時參與進來，這樣的教育會事半功倍。

綜上所述，以云端課堂形式開展小學德育教學時，相關(guān)工作者應尊重與發(fā)揮學生的主體地位，聯(lián)合家庭力量來創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境、學習氛圍，為學生的健康成長提供助力。

參考文獻

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