何勝斌

摘 要：新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，并應(yīng)用好信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，這樣才能夠真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.065

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求面向全體學(xué)生，使人人都能夠參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，人人都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所發(fā)展。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式。對此，新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程，要在接受式學(xué)習(xí)外，積極開展動手實(shí)踐、自主探究、合作交流等教學(xué)活動。這契合新課改下以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要求，其推進(jìn)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做主，通過閱讀、觀察、探究、思考最終完成教學(xué)任務(wù)。促使個體持續(xù)性發(fā)生變化，實(shí)際上也落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

一、教師轉(zhuǎn)變思想、更新教育教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

教師的教學(xué)理念會直接影響教師的教學(xué)行為。長期以來，受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多采用的是“填鴨式”的講授法，學(xué)生被動接受知識，慢慢形成了教師怎么講學(xué)生就怎么做的機(jī)械式學(xué)習(xí)模式?！笆谥贼~不如授之以漁”，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要落實(shí)三維目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求必須要給學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師尊重教育規(guī)律，相信學(xué)生潛力，在此基礎(chǔ)上用新理念指導(dǎo)教學(xué)，真正提高教學(xué)實(shí)效。

要想轉(zhuǎn)變教育觀念，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《基礎(chǔ)教育改革綱要》等，了解新課改的要求，樹立生本課堂、生命課堂的新理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力成為教學(xué)的主導(dǎo)者、服務(wù)者，給學(xué)生提供獨(dú)立發(fā)展的空間和舞臺。教師要允許學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些問題，通過為學(xué)生提供正確的思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷成長和進(jìn)步。

二、堅(jiān)持以生為本來調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)的過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間雙向互動的過程，教法會影響學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下所采取的講授法實(shí)際上更多的是“單向”輸出的過程，學(xué)生被動接受，逐漸會使教條主義思想影響學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)信心，所以要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也就是通過有效的教法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣學(xué)生才可能愿學(xué)、樂學(xué)，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)中應(yīng)用討論法，可以使學(xué)生在交流和爭論中深化認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)由表及里的認(rèn)識上的飛躍。而通過探究式學(xué)習(xí)，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以一系列的問題為引導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的觀察、分析、思考來完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中教師發(fā)揮著主導(dǎo)者角色，給學(xué)生的探究提供引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，通過過程中的體驗(yàn)來幫助學(xué)生積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、給學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

德國近代著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒！”這其實(shí)就是提倡堅(jiān)持以調(diào)動和感染學(xué)生為目標(biāo)的生本教育、生命教育。從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來看，新的小學(xué)數(shù)學(xué)教材所涉及的絕大部分內(nèi)容和學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在這樣的內(nèi)容學(xué)習(xí)中是有話可說、有事可做的。但是課堂教學(xué)中教師如果實(shí)行教師絕對權(quán)威下的講授和包辦，學(xué)生則很難真正參與其中。為了使學(xué)生真正地“動起來”，就要努力給學(xué)生營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，大膽發(fā)言，對于學(xué)生的“奇思怪想”或者是“異想天開”，教師要善意地包容，并且予以耐心的引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才敢大膽地去獨(dú)立思考、努力探究。

為了確保學(xué)生能夠有效地自主學(xué)習(xí)而不是流于形式，教師一定要給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，特別是在最初訓(xùn)練學(xué)生的過程中，需要學(xué)生去適應(yīng)并尋找適合的方法。教師在此過程中要注意觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合個人的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。

四、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，保證自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生有自省、自控能力，對小學(xué)生的自我管控能力要求較高，所以這一能力的形成不是朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，核心就是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，如此才能夠保證自主學(xué)習(xí)的有序、有效推進(jìn)。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)更是如此。要想保證學(xué)生在課上能夠在教師的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，首先要對于課上學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。教師要在每節(jié)課結(jié)束后給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識的同時(shí)，知曉自己學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，為課上的有效參與打好基礎(chǔ)。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)前，教師要對學(xué)生的課上學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，這需要小學(xué)生專注地聽課，認(rèn)真地思考，積極地參與。特別是要重視師生之間的互動，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，遇到問題要及時(shí)尋求師生的幫助，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)漏洞才會越來越少，有利于自主學(xué)習(xí)的開展。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)、拓展學(xué)生知識面的重要途徑，也是錘煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常用方式之一。但是，很多學(xué)生更多時(shí)候是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，并沒有對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這會影響作業(yè)質(zhì)量。所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀，同時(shí)要在做作業(yè)前對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠提升作業(yè)質(zhì)量，也能夠深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)實(shí)效

因?yàn)閭€體的差異性，有些學(xué)生難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要其他人的配合。小組合作模式能夠有效解決這方面的問題。小組合作學(xué)習(xí)是通過“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則建立4-6人的學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生納入其中，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互配合、取長補(bǔ)短。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，幫助每一名學(xué)生最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形的面積計(jì)算方法，并回顧其推導(dǎo)公式。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，嘗試通過折、剪和拼，看看三角形可以轉(zhuǎn)化成哪種已經(jīng)學(xué)過的能夠計(jì)算面積的圖形，在此基礎(chǔ)上試推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式。這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，以小學(xué)生最喜歡的動手實(shí)踐為載體，很容易激發(fā)學(xué)生的熱情;不給學(xué)生限定范圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮;小組內(nèi)有合作、小組間有競爭的形式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，有利于打造充滿生機(jī)與活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

六、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程有一定的抽象性，特別重視知識生成的過程，需要學(xué)生具有一定的邏輯推理能力和空間想象能力。所以，一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易遇到一些困難，這就需要教師給學(xué)生提供一定的助力。而隨著信息時(shí)代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入小學(xué)課堂。相對于教師單一的講授法，應(yīng)用信息技術(shù)能夠多樣化、人性化地給學(xué)生呈現(xiàn)知識，而且能夠滿足學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的需求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)助力。具體來說，應(yīng)用信息技術(shù)能夠通過圖片、動畫、視頻等形式給小學(xué)生更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生在思維理解上的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用互動性電子白板或者多媒體，能夠及時(shí)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。在課下，教師也可以通過微課的形式給學(xué)生推送輔助其自主學(xué)習(xí)的資源，或者是通過班級微信群給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時(shí)的指導(dǎo)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

總之，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，需要學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，而這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有效地參與其中。教師針對性地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

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