高中語文整本書閱讀教學(xué)策略研究

喬鑫

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中第一個(gè)任務(wù)群就是“整本書閱讀與研討”，這足見其地位之重。整本書閱讀對(duì)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展語文核心素養(yǎng)、人生的成長(zhǎng)發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的意義。本文以高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦讀物、長(zhǎng)篇小說《平凡的世界》為例，對(duì)高中語文整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，將整本書閱讀的教學(xué)過程分為五步，根據(jù)高中學(xué)情對(duì)整本書閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行研究，開發(fā)整本書閱讀教學(xué)的新模式，以期指導(dǎo)高中語文教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;教學(xué)策略;平凡的世界;高中語文

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.034

提出整本書閱讀任務(wù)群是高中語文教育的必然要求，當(dāng)今數(shù)量龐大的碎片化信息泥沙俱下，這對(duì)高中生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一件好事。學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入閱讀整本經(jīng)典著作，形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！霸鯓舆M(jìn)行整本書閱讀”是師生共同面臨的新問題，整本書閱讀教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化新模式亟待開發(fā)。

一、研究背景

（一）《平凡的世界》解讀

課標(biāo)提出整本書閱讀的作品應(yīng)當(dāng)語言規(guī)范、內(nèi)涵豐富，具有較高的思想水平和文化價(jià)值，要根據(jù)學(xué)生的生活和發(fā)展需要，選擇反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)及社會(huì)先進(jìn)文化的作品?！镀椒驳氖澜纭氛橇己玫姆侗?，《平凡的世界》是作家路遙在1988年完成的百萬字長(zhǎng)篇巨著，全景式地表現(xiàn)了中國(guó)當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活，于1991年獲得第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。路遙在近十年的廣闊背景上，以孫少安、孫少平兩兄弟的成長(zhǎng)蛻變?yōu)榫€索，刻畫了社會(huì)各階層眾多普通人的形象，全景式地表現(xiàn)了黃土高原上眾生的生存情況。孫少安是一個(gè)勤勞奮進(jìn)、腳踏實(shí)地的勞動(dòng)者，孫少平則是勇敢探索、擁抱世界的闖蕩者，其他人物也各具特色、形象鮮明，他們的故事深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中走過的艱難曲折的道路，特別是主人公面對(duì)困境艱苦奮斗的精神，書中關(guān)于人生方向的選擇、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，都足以給當(dāng)代高中生帶來深刻影響。

（二）“整本書閱讀與研討”解讀

“整本書閱讀與研討”主要是為了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書拓寬閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提高閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)及社會(huì)先進(jìn)文化。

二、整本書閱讀教學(xué)策略研究

（一）準(zhǔn)備工作，習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生語文學(xué)習(xí)接觸到的長(zhǎng)篇作品多是節(jié)選，初次接觸整本書閱讀，首要任務(wù)是端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。整本書閱讀教學(xué)的第一步是要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料等，幫助學(xué)生初步了解整本書閱讀的學(xué)習(xí)過程、形成和積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓其養(yǎng)成良好的整本書閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.安排固定課時(shí)，按時(shí)打卡。整本書閱讀教學(xué)要在固定時(shí)間進(jìn)行，每次課時(shí)師生必須按時(shí)打卡做記錄。師生要準(zhǔn)確把握整本書閱讀的重要價(jià)值，對(duì)整本書閱讀產(chǎn)生足夠的重視，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格，不能隨心所欲，將其作為語文課程可有可無的部分，如此教學(xué)無法順利完整進(jìn)行，學(xué)生也無法形成良好的閱讀習(xí)慣，無法連貫清晰地梳理全書內(nèi)容。

2.建立“整本書閱讀檔案”。教師引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的整本書閱讀學(xué)習(xí)檔案，包括作品簡(jiǎn)介、讀書筆記、個(gè)人感悟等多方面內(nèi)容。教師要選擇記錄較好的范本在班內(nèi)供學(xué)生傳閱學(xué)習(xí)，也可以在全年級(jí)進(jìn)行整本書閱讀記錄冊(cè)評(píng)比，選出優(yōu)秀筆記，鼓勵(lì)和指導(dǎo)全體學(xué)生端正態(tài)度、多記錄、多思考。

3.教師做好備課，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)全書內(nèi)容制定每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，梳理、設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，每一部分學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，教師要有一定預(yù)期。學(xué)生要借助整本書閱讀檔案及課內(nèi)外資源做好預(yù)習(xí)，對(duì)于作者、作品、時(shí)代背景等多方面內(nèi)容有初步了解并做好記錄，標(biāo)記自己感興趣的部分，以便在正式學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)閱讀，梳理人物事件

1.制作人物小傳，繪制人物關(guān)系圖。要學(xué)習(xí)《平凡的世界》這樣一部?jī)?nèi)涵豐富的長(zhǎng)篇巨著，首要任務(wù)是了解和把握書中眾多形象鮮明、性格迥異的人物。首先要通覽全書，了解書中的關(guān)鍵人物，熟知人物的身份、年齡、性格特征、人生經(jīng)歷等信息?！镀椒驳氖澜纭啡緡@孫少安和孫少平兩人展開，他們的人生選擇和成長(zhǎng)歷程推動(dòng)著故事的發(fā)展：孫少安腳踏故鄉(xiāng)的黃土地，在惡劣的條件下掙扎過活，帶領(lǐng)全村過上好日子;孫少平勇敢冒險(xiǎn)，毅然離開家鄉(xiāng)去看更大的世界。這二人有不同的人生選擇，但都善良樸實(shí)、頑強(qiáng)堅(jiān)毅。另外，書中還有眾多個(gè)性鮮明的人物：開朗善良的姑娘田曉霞為救洪水中的災(zāi)民壯烈犧牲;忠于黨和人民的黨員干部田福軍為了百姓幸福嘔心瀝血;勤勞忠厚的老漢孫玉厚不畏生活磨難掙扎向前。書中人物眾多，即使小角色性格也都各具特色，學(xué)生可以選擇自己感興趣的人物制作人物小傳，剖析人物內(nèi)心，理解他們的價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。閱讀時(shí)可以通過繪制人物關(guān)系圖加深對(duì)內(nèi)容的掌握，雖然書中人物眾多，但關(guān)系較清晰，主要圍繞孫家、田家、金家三家人，學(xué)生可以由易到難，逐漸繪制人物更多、關(guān)系更復(fù)雜的人物關(guān)系圖。

2.梳理事件發(fā)展，完成故事梗概?！镀椒驳氖澜纭芬詫O少安和孫少平兩兄弟的奮斗歷程為主線，呈現(xiàn)了一代中國(guó)青年的成長(zhǎng)史，全書全景式地表現(xiàn)了改革時(shí)代中國(guó)城鄉(xiāng)的社會(huì)生活和人們思想情感的巨大變遷。書中孫少安、孫少平兩兄弟受挫與困窘、成長(zhǎng)與蛻變、愛情與真善美;改革開放大潮下黃土高原如何前行;黨員干部田福軍針對(duì)每個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境種植適宜作物、發(fā)展生產(chǎn)，平凡世界中的英雄兒女一段段令人震撼的故事，值得學(xué)生深思。全書篇幅較長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生分部分完成故事梗概，一方面可以使學(xué)生深入理解故事情節(jié)，另一方面鍛煉學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，對(duì)學(xué)生的寫作和閱讀能力發(fā)展都有重要意義。

3.了解自然及人文背景，拓寬知識(shí)面。《平凡的世界》以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運(yùn)為中心，反映了從“文革”后期到改革初期廣闊的社會(huì)面貌。路遙出色的文筆及樸實(shí)的語言給讀者身臨其境的審美體驗(yàn)，文中真實(shí)自然、生動(dòng)細(xì)致地刻畫了自然地理和鄉(xiāng)土人文等方面，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見聞，還能提高學(xué)生的審美能力。書中充滿時(shí)代變革的影子，學(xué)生也能將故事的時(shí)代背景同歷史科目聯(lián)系起來，這是學(xué)習(xí)上一種橫向的延伸。

（三）深入挖掘，疑難思考

《平凡的世界》是一部?jī)?nèi)涵豐富的小說，書中“成長(zhǎng)的重大選擇”是極具代表性的問題。孫少安扎根黃土地，領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊(duì)率先在全村推廣責(zé)任制;進(jìn)城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“冒尖戶”，給村民提供了工作機(jī)會(huì);又出資兩萬元擴(kuò)建了村里的小學(xué)，通過自己的奮斗和堅(jiān)持，用雙手改變了村子，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。他的弟弟孫少平卻選擇了另外一條人生道路，孫少平的青春夢(mèng)想和追求激勵(lì)他到外面闖蕩、看世界，從漂泊的攬工漢成為正式的建筑工人，最后又獲得了當(dāng)煤礦工人的機(jī)會(huì)，成為優(yōu)秀工人，勇敢堅(jiān)毅、真誠(chéng)待人，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。兩兄弟的選擇可以說是天壤之別，一個(gè)是踏實(shí)的務(wù)實(shí)主義者，一個(gè)是勇敢的理想主義者，但他們都在各自的人生路上贏得了勝利，收獲了幸福?！昂螢樾腋！薄俺砷L(zhǎng)中的重大選擇”是學(xué)生可以深入思考和探討的話題。學(xué)生可以由書中人物推及自身，是適應(yīng)環(huán)境、勤勞奮斗，還是勇敢闖蕩、忠于所愛？學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題思考與寫作，在主題班會(huì)上交流，更好地提高寫作和口語交際能力。

（四）拓展延伸，成果展示

1.開展成果展示活動(dòng)，分享交流。學(xué)生對(duì)整本書有了較為深入的理解和感受后，教師要主持開展一系列朗誦、表演、讀后感演講比賽等活動(dòng)，一方面學(xué)生可以繼續(xù)挖掘作品的豐厚底蘊(yùn)，學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)、共同提升;另一方面，可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！镀椒驳氖澜纭非楣?jié)豐富，富有戲劇色彩，師生可以共同將其開發(fā)成戲劇表演或朗誦素材，學(xué)?？梢耘e辦戲劇節(jié)、藝術(shù)節(jié)、朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生把整本書閱讀的成果以多種形式進(jìn)行展示，在細(xì)微處對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.拓展閱讀同類型作品，繼續(xù)提升。學(xué)生不僅要對(duì)《平凡的世界》有深入把握和理解，還要在閱讀后拓展延伸，例如搜集路遙的其他作品進(jìn)行閱讀鑒賞，歸納作者的寫作風(fēng)格及變化，也可以整理同時(shí)期名家名作進(jìn)行比較，了解學(xué)習(xí)作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中得出作者寫作風(fēng)格和生命倫理觀的成因。

（五）評(píng)價(jià)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

要分兩部分對(duì)整本書閱讀全程進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的評(píng)價(jià)：教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)。在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)記錄和反思教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)部分，出彩的地方要整理總結(jié)、記錄經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成就包括獲得作品及作者等知識(shí)、掌握閱讀策略和方法、潛移默化熏陶學(xué)生的情感、態(tài)度的養(yǎng)成及社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，要針對(duì)以上方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，側(cè)重過程性、實(shí)踐性和趣味性，可以通過競(jìng)賽的方式對(duì)《平凡的世界》的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

三、結(jié)語

整本書閱讀的實(shí)施對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、健康的情感態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成等具有重要意義，教師應(yīng)深入研究該任務(wù)群，合理運(yùn)用各種策略，開發(fā)專業(yè)化、系統(tǒng)化的整本書閱讀教學(xué)新模式，給高中語文教育帶來新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 呂 媛]

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