沈自榮

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)及教學(xué)方式都產(chǎn)生了重要影響?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況合理使用多媒體，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式?！苯處熞跀?shù)學(xué)課堂上利用多媒體巧設(shè)情景，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣;化難為易，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活;積極拓展，使“數(shù)學(xué)”內(nèi)容更豐富;強(qiáng)化自主，使“數(shù)學(xué)”思維更創(chuàng)新;總結(jié)升華，提升學(xué)生“數(shù)學(xué)”能力。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);精彩課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.072

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體能將抽象的數(shù)學(xué)概念、法則和原理形象化，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官共同參與，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、巧設(shè)情景，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

興趣是個(gè)人的一種喜好情緒，從心理學(xué)的角度來說，興趣是指人在認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理傾向。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“興奮劑”，正如著名兒童心理學(xué)家皮亞杰所說：“兒童一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！彼栽谛W(xué)教學(xué)中，興趣被認(rèn)為是最好的“老師”，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的手段。

應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多媒體多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，通過更加直觀并且符合小學(xué)生認(rèn)知水平的圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等形式給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其心理認(rèn)知的情境，從而提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，如結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生制作內(nèi)容豐富、形式新穎的多媒體課件，能夠改變單一講授法教學(xué)的枯燥性，便于學(xué)生參與其中，從而使課堂教學(xué)氛圍有效得到調(diào)節(jié)，使課堂充滿生機(jī)與活力。根據(jù)教學(xué)需求，應(yīng)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生心理認(rèn)知的情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更積極地“動(dòng)起來”，真正成為課堂教學(xué)的主體。

例如，在進(jìn)行《平行四邊形的面積》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師結(jié)合小學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，用多媒體課件首先給學(xué)生呈現(xiàn)居民小區(qū)中一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形的車位圖像，這種情境學(xué)生在日常生活中是經(jīng)歷過的，這種熟悉感會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師緊跟著提出問題：“如果把這兩個(gè)車位進(jìn)行交換，公平嗎？”學(xué)生興趣十分濃厚，紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至展開激烈的爭(zhēng)論。在學(xué)生充分思考和討論的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生結(jié)論：公平不公平要看這兩個(gè)車位的面積是否一致，進(jìn)而自然而然引出這一課的課題：平行四邊形的面積。這樣學(xué)生可以順利進(jìn)入這節(jié)課的核心內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中提高了課堂教學(xué)效率。

二、化難為易，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

著名教育家烏申斯基曾說過：“如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，也重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，這些特點(diǎn)會(huì)增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合其認(rèn)知水平的生動(dòng)的情境，使數(shù)學(xué)課堂變得動(dòng)靜結(jié)合、圖文交織，有效刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生在逼真、形象的課堂氛圍中更直觀、具體地感受知識(shí)。特別是在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用多媒體演示操作圖形的變化，把抽象的空間想象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的動(dòng)畫模式下圖形的逐步變化，使學(xué)生深刻感知知識(shí)生成的過程，便于學(xué)生理解和消化知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《圓的面積》的計(jì)算公式時(shí)，由于圓形面積公式的由來是要把一個(gè)圓進(jìn)行極致化的等分，再對(duì)等分的每一個(gè)部分進(jìn)行拼接，最終使拼成的圖形越來越接近一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生才能理解圓的面積計(jì)算公式。如果讓小學(xué)生單純進(jìn)行想象對(duì)他們來說有很大困難，動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生的動(dòng)手能力又限制了對(duì)圓等分的份數(shù)，也很難使學(xué)生真正理解知識(shí)。應(yīng)用多媒體就能夠有效解決這些問題。教師可以通過對(duì)比的方式對(duì)一個(gè)圓進(jìn)行等分，首先是16等分，然后用動(dòng)畫的形式進(jìn)行拼接;接下來進(jìn)行32等分、64等分下的拼接，在拼接后的對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生很快就能得出結(jié)論：把圓形等分的份數(shù)越多，在之后拼接的過程中就越接近一個(gè)長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，教師再把圓的半徑、周長(zhǎng)標(biāo)注好，讓學(xué)生觀察拼接成接近長(zhǎng)方形時(shí)它們的位置關(guān)系，結(jié)合長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式，這樣學(xué)生就很容易得出圓的面積公式S=πr2。學(xué)生突破難點(diǎn)的整個(gè)過程充分利用了信息技術(shù)直觀、靈活的演示方式，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，幫助學(xué)生順利突破難點(diǎn)。

三、積極拓展，豐富“數(shù)學(xué)”內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)新課標(biāo)的要求，即學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生活中的新問題，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材層面開展教學(xué)活動(dòng)，而是要以課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，特別是要通過針對(duì)性的訓(xùn)練提升學(xué)生的思維能力和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。這樣的要求意味著需要增加數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量，而信息技術(shù)就能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的這一需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求給學(xué)生播放提前制作好的“微課”，幫助學(xué)生及時(shí)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)這樣的flash動(dòng)畫：一個(gè)小數(shù)精靈以講故事的形式，講述古今中外關(guān)于小數(shù)的歷史演變。每講到一個(gè)時(shí)期，都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖片及內(nèi)容。為了便于學(xué)生融入，在動(dòng)畫播放的過程中，可以輔以輕松、柔美的音樂，吸引學(xué)生不自覺地融入其中。這能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生明白我國(guó)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)是起步最早的。公元3世紀(jì)，我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽在注解《九章算術(shù)》中就提出了十進(jìn)小數(shù)。1593年，德國(guó)的克拉維斯用小黑點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)，他在1608年發(fā)表的《代數(shù)學(xué)》中將這一做法公布于世，小數(shù)的現(xiàn)代記法從此被確立下來。這樣給學(xué)生進(jìn)行講解，不僅生動(dòng)、真實(shí)，而且能夠使學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，有利于學(xué)生深刻理解知識(shí)，既節(jié)約了教師講解的時(shí)間，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

教師也可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)更多具有代表性的探究性問題，不僅能夠補(bǔ)充和拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，還有利于發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化自主，創(chuàng)新“數(shù)學(xué)”思維

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，成為課堂教學(xué)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者、探索者，這不僅需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)的就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等關(guān)鍵能力。這些單純依靠教師講授是無法實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程并不是學(xué)生簡(jiǎn)單獲得結(jié)論就完成了教學(xué)任務(wù)，而是需要學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，在此基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)造性解決問題的方法。

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過生動(dòng)有趣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出事物間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)思維火花，這對(duì)提升學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)非常有幫助。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一課內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫演示功能，以兩只螞蟻的爬行軌跡為切入點(diǎn)，讓學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算公式，最后進(jìn)行總結(jié)和提煉。學(xué)生在觀察中探討、在探討中交流，借助多媒體展開想象的翅膀，激發(fā)求知欲望，使思維更活躍、更具創(chuàng)新性。

五、總結(jié)升華，提升“數(shù)學(xué)”能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課末小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，具有引導(dǎo)性、目標(biāo)性和提升性功能。但是教師單純的口頭總結(jié)，學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，也難以構(gòu)建知識(shí)的聯(lián)系。應(yīng)用多媒體進(jìn)行課末總結(jié)，既能夠減少教師最后板書的時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，還能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，用小學(xué)生喜歡的形式幫助他們總結(jié)課上所學(xué)、理清知識(shí)脈絡(luò)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)也能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。所以，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，不僅能夠提升總結(jié)效果，還能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的助力，通過信息技術(shù)多樣、直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，有利于打造更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]

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