張林英

摘 要：化學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一?；瘜W(xué)知識(shí)來源于生活，最終服務(wù)于生活，具有較強(qiáng)的生活性與實(shí)用性。初中化學(xué)教學(xué)生活化，既符合初中階段學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律與特點(diǎn)，更是順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，基于初中化學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了有效策略，即設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、采用探究式的教學(xué)方式、布置生活化的化學(xué)作業(yè)，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.069

初中化學(xué)生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中常見現(xiàn)象的求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)分析生活中常見現(xiàn)象、解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)與能力，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。初中化學(xué)生活化教學(xué)既符合素質(zhì)教育要求，也符合初中化學(xué)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科特點(diǎn)。因此，初中化學(xué)生活化教學(xué)既是必然也是必需。本文研究初中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性、理論基礎(chǔ)及有效策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要性

生活化教學(xué)顧名思義，即立足日常生活，以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。初中化學(xué)教學(xué)生活化的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂與生活距離過大，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際生活中。而生活化教學(xué)可以將生活中常見的現(xiàn)象滲透到化學(xué)教學(xué)中，拉近化學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋、處理生活中常見現(xiàn)象或問題的能力[1]。通過化學(xué)生活化教學(xué)可以讓學(xué)生了解隔夜飯菜變壞的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)思維，善于從科學(xué)的角度分析生活的各種現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的了解與掌握程度。

第二，有利于提高教學(xué)效果。初中生對(duì)外界的探索欲望比較強(qiáng)，觀察力、理解力都需要培養(yǎng)，生活化教學(xué)正是利用初中生這一心理特點(diǎn)，將生活與化學(xué)充分融合，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光、化學(xué)的思維看待生活中的常見現(xiàn)象，既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果[2]?；瘜W(xué)本身就是一門具有較強(qiáng)生活性的學(xué)科，尤其是初中化學(xué)，教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，通過生活化教學(xué)充分挖掘化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的正確理解并學(xué)以致用，不斷提升初中生的化學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教學(xué)生活化勢在必行。

二、初中化學(xué)教學(xué)生活化研究的理論基礎(chǔ)

（一）心理學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)研究的心理學(xué)基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，認(rèn)為學(xué)生是通過與周圍環(huán)境的相互作用而逐漸建構(gòu)起對(duì)外部世界的認(rèn)知，并以此豐富和發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。學(xué)習(xí)并非單純地知識(shí)傳遞，而需要學(xué)習(xí)者將自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)逐漸構(gòu)建成知識(shí)體系，因此學(xué)習(xí)也可以看作是學(xué)習(xí)者接觸的新舊知識(shí)之間的相互作用。在教學(xué)過程中，教師將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將書本中的、他人的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化到自身的知識(shí)體系中。相比于其他心理學(xué)理論，建構(gòu)主義理論更注重主體對(duì)知識(shí)與智力運(yùn)算結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)主體“以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)”，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)。而生活化教學(xué)的目的，即結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程。

（二）教育學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)研究的教育學(xué)基礎(chǔ)，即生本教育理論。作為我國新興的教育理論，生本理論指的是以學(xué)生全面發(fā)展為本，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，在幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)完整的個(gè)體。初中化學(xué)生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，生活化教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)[4]。因此，初中化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容選擇要貼近初中生實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上也要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在尊重個(gè)體差異的前提下，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

（三）應(yīng)用學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)研究的應(yīng)用學(xué)基礎(chǔ)，即滲透性理論。滲透性理論指的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效、無縫鏈接。將實(shí)際生活直接或間接滲透到初中化學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象或解決生活中遇到的實(shí)際問題[5]。因此，教師可以適當(dāng)將生活現(xiàn)象、社會(huì)問題等融入課堂，力求做到真實(shí)、自然滲透，引導(dǎo)學(xué)生消化化學(xué)知識(shí)，避免生搬硬套，讓學(xué)生感覺突兀，甚至適得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生活化教學(xué)并非意味著完全將教學(xué)生活化，而要把握好“度”，讓教學(xué)資源來源于生活，又高于生活。

三、初中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)

任何一門學(xué)科的教學(xué)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)前提，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程。合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[5]。教師要設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題等聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考，再通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)奧秘，更加透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[6]。教師在設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須結(jié)合初中生的實(shí)際生活，盡可能多結(jié)合一些本地特色，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生通過觀察自主獲取信息，教師在此過程中主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤，要將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育的生活價(jià)值，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了教育的主要手段之一，能夠起到良好的效果。教師要聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，這是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的重要方法。通過生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課堂活動(dòng)的欲望與積極性，讓他們更好地感受生活，加深其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境意味著教師要在日常教學(xué)過程中具備豐富的生活體驗(yàn)，并善于將這種體驗(yàn)營造成教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境不僅便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，利于學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（三）采用探究式的教學(xué)方式

科學(xué)探究是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，具有探索性、主動(dòng)性、過程性，可以加深學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。初中化學(xué)生活化教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，展開實(shí)踐教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生了解、掌握化學(xué)世界的知識(shí)變化規(guī)律及化學(xué)與生活、社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要善于拋出問題，通過一系列問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，以小組的形式自主進(jìn)行探究，逐漸理解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、配合，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）布置生活化的化學(xué)作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，不僅有利于深化課堂教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。布置課后作業(yè)不是為了做題而做題，更不是為了應(yīng)付考試而做題，而是要以增長學(xué)生見識(shí)、增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。初中化學(xué)生活化教學(xué)中布置生活化的課后作業(yè)是非常重要的一環(huán)，教師可以以現(xiàn)階段生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式在課后合作探究解決問題。學(xué)生為了完成教師布置的課后作業(yè)，會(huì)自發(fā)在實(shí)際生活中探究、調(diào)查，通過布置長期性生活化作業(yè)，初中生能不斷提升自主學(xué)習(xí)、探究及合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，為其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

化學(xué)知識(shí)來源于生活，最終也要?dú)w于生活，尤其是初中化學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，與生活聯(lián)系比較緊密，在初中化學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)具有可行性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，可以激發(fā)初中生對(duì)生活與知識(shí)探索的欲望，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情與積極性。還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待生活中的常見現(xiàn)象，解決生活中的常見問題。教師可以從設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、采用探究式教學(xué)方式、布置生活化的化學(xué)作業(yè)四個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)生活化教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]

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