曹凱齊

摘 要：隨著新課程改革的深入，課程資源的重要性日益凸顯。如何利用現(xiàn)有的勞動(dòng)資源開發(fā)出適合本校實(shí)際的校本資源，成為當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重要課題。當(dāng)前的勞動(dòng)教育存在著資源不足，整體課程資源的開發(fā)意識(shí)淡薄，在實(shí)際的教育過程中無法被加工和利用等問題，造成勞動(dòng)教育資源的開發(fā)和利用困難重重。本文主要從勞動(dòng)教育資源開發(fā)的必要性入手，探討了勞動(dòng)教育資源開發(fā)與利用的幾點(diǎn)措施，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育資源;校園;家庭;社會(huì)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.062

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑，其中，勞動(dòng)教育資源的開發(fā)和利用關(guān)乎勞動(dòng)教育質(zhì)量的高低。新課程理念要求勞動(dòng)教育的開展必須在教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)資源的開發(fā)利用上，建立一種新的運(yùn)行機(jī)制以適應(yīng)課程改革的需要，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。勞動(dòng)教育資源的開發(fā)不僅能提高教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，還有助于因材施教，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。下面筆者就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、勞動(dòng)教育資源開發(fā)的必要性

勞動(dòng)教育的有效落實(shí)離不開勞動(dòng)教育資源的開發(fā)。中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見中明確指出：要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面資源，保證勞動(dòng)教育全面開展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化與日?；?。在此理念的指導(dǎo)下，開發(fā)與利用中小學(xué)勞動(dòng)教育資源成為當(dāng)前最緊要的問題。在某種意義上來說，勞動(dòng)教育資源制約著勞動(dòng)教育的順利開展，但是，當(dāng)前我國勞動(dòng)教育資源嚴(yán)重短缺，尤其是一些城區(qū)學(xué)校，相關(guān)勞動(dòng)教育資源的匱乏成為勞動(dòng)教育實(shí)施的障礙。主要表現(xiàn)在：缺乏校本教材，沒有充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀?、歷史、風(fēng)俗、文化等因素充分挖掘非遺遺產(chǎn)形成當(dāng)?shù)鬲?dú)特的課程資源;資源利用水平低，主要應(yīng)用于勞動(dòng)教育課程當(dāng)中;更重視可以觀察到的資源的利用，忽視了無形資源如勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)氛圍、勞動(dòng)技能等。因此，很多學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)教育的首要任務(wù)就是抓好勞動(dòng)教育資源建設(shè)。但是在具體的實(shí)踐中卻混淆了勞動(dòng)資源和勞動(dòng)教育資源，在很大程度上將勞動(dòng)教育資源的開發(fā)變成了勞動(dòng)資源的開發(fā)，將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地等同于“學(xué)工學(xué)農(nóng)”，千方百計(jì)把學(xué)?？衫玫目臻g全部變成種植場(chǎng)地，這就使得學(xué)校的資源開發(fā)陷入了誤區(qū)。實(shí)質(zhì)上，凡是能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起積極影響的教育力量，都可以納入教育資源的視角加以開發(fā)和利用，如勞模故事、反映勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶的藝術(shù)品等，都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神的影響力量，都可以納入勞動(dòng)資源開發(fā)的范疇。因此，學(xué)校要拓展思路，全面盤活學(xué)校、社會(huì)和家庭中各種顯性和隱性、直接與間接的勞動(dòng)教育資源。

合理開發(fā)校內(nèi)外資源，對(duì)勞動(dòng)教育資源進(jìn)行有效整合對(duì)全面推進(jìn)勞動(dòng)教育、提升小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過開發(fā)豐富的勞動(dòng)教育資源，改變了傳統(tǒng)的課程資源觀，極大地拓展和豐富了勞動(dòng)課程教育內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。此外，小學(xué)勞動(dòng)教育的開發(fā)和利用也要遵循一定的原則，例如全體性原則、主體性原則、開放性原則、因地制宜原則等，促進(jìn)勞動(dòng)教育資源有目的性、有針對(duì)性地加以開發(fā)和利用。

二、勞動(dòng)教育資源開發(fā)與利用的探索

（一）重視開發(fā)校園勞動(dòng)教育資源

與其他資源相比，學(xué)校資源更具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育最主要的場(chǎng)所。學(xué)校資源也具有較高的安全性和深刻的教育性，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)校園資源的開發(fā)，挖掘和利用所有有價(jià)值的勞動(dòng)教育資源，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和看護(hù)下受到良好的勞動(dòng)教育。

首先，科學(xué)選擇內(nèi)容，改進(jìn)并完善已有的課程資源。在《勞動(dòng)與技術(shù)》課程或者其他校本教育課程的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教育思想，改進(jìn)、豐富與完善相對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容?？梢砸虻刂埔耍卯?dāng)?shù)刭Y源開展一些易于操作的實(shí)用技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，例如開展一些鄉(xiāng)土資料的調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些動(dòng)物的養(yǎng)殖和植物的栽培、嫁接技術(shù)等知識(shí)，還可以根據(jù)當(dāng)前的熱點(diǎn)，開展現(xiàn)代科技知識(shí)講座，給學(xué)生介紹當(dāng)今世界的前沿科技信息，如“基因技術(shù)”“航天技術(shù)”“天空基地”“激光武器”等。

其次，利用其他學(xué)科資源進(jìn)行相關(guān)學(xué)科滲透。勞動(dòng)教育具有綜合育人的功能，與其他學(xué)科的教育存在著密切的聯(lián)系，具有重要的基礎(chǔ)性、融合性和滲透性。例如語文、歷史、科學(xué)、道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科在內(nèi)容上與勞動(dòng)教育高度關(guān)聯(lián)，可以針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇滲透的內(nèi)容和方式，深入挖掘?qū)W科自身的勞動(dòng)教育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科勞動(dòng)教育價(jià)值的最大化。

最后，利用校園資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如可以開發(fā)手工制作類勞動(dòng)教育資源。例如，可以開發(fā)制作剪紙、樹葉貼畫、制作小凳子、筆筒等課程。小學(xué)生都好玩好動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的資源節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生美化校園，在校園里開辟一塊空地，讓學(xué)生自己進(jìn)行綠化布置，種植自己喜歡的花卉，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受“美”，體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效資源，通過動(dòng)手實(shí)踐鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（二）合作開發(fā)家庭勞動(dòng)教育資源

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中不能忽視家庭的作用。家庭對(duì)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)方面具有不可或缺的作用。因此，教師要重視與家庭的合作，開發(fā)家庭勞動(dòng)教育資源。學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和引導(dǎo)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性，勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)孩子將來發(fā)展的重要意義，提高家長(zhǎng)督促孩子動(dòng)手勞動(dòng)的自覺性，使家長(zhǎng)能更好地配合學(xué)校的勞動(dòng)教育，形成家校合力，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。家庭勞動(dòng)教育資源對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育具有巨大的優(yōu)勢(shì)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生在勞動(dòng)過程中，體會(huì)到父母的辛勞，拉近親子關(guān)系，促進(jìn)家庭的和諧。許多看似平常的家務(wù)事，雖然看起來簡(jiǎn)單，但是要做好這些工作也是不容易的，也需要一定的勞動(dòng)技巧，這些也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要資源。家長(zhǎng)也要熱愛勞動(dòng)，以身作則，在自己勞動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（三）關(guān)注拓展社會(huì)勞動(dòng)教育資源

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)校和家庭，還要特別重視挖掘社會(huì)勞動(dòng)教育資源。學(xué)校要注重利用社會(huì)勞動(dòng)教育資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。如與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、社區(qū)合作，動(dòng)員更多的力量參與到對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育中，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)各界也要積極為學(xué)校提供便利，為學(xué)校開展勞動(dòng)教育提供更多的資源，使學(xué)生在參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的過程中體會(huì)到勞動(dòng)的意義，深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢悦嫦蛏鐣?huì)，與社區(qū)聯(lián)合，每學(xué)期組織幾次校外公益活動(dòng)，例如，與社區(qū)清潔人員一起打掃社區(qū)，學(xué)生通過勞動(dòng)不僅能意識(shí)到環(huán)保的重要性，還會(huì)在今后規(guī)范自己的行為。學(xué)校還可以豐富勞動(dòng)實(shí)踐形式，組織學(xué)生到附近的工廠、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行參觀，實(shí)地感受工人和農(nóng)民的勞動(dòng)情況，這些重要的社會(huì)勞動(dòng)資源都能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育起到促進(jìn)作用。

（四）整合資源，開辟校外勞動(dòng)實(shí)踐基地

勞動(dòng)實(shí)踐基地是勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的主要陣地之一。學(xué)校要注重各方面資源的整合，探索建立多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐基地，拓展學(xué)校的勞動(dòng)教育資源。學(xué)?？梢蚤_辟校外農(nóng)場(chǎng)，著手建立“小果園”“小飼養(yǎng)場(chǎng)”“小魚塘”等實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間去農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行勞動(dòng)，學(xué)生通過親手實(shí)踐、勞動(dòng)、觀察，充分培養(yǎng)了勞動(dòng)技能，激發(fā)了自身勞動(dòng)積極性。學(xué)校還可以利用周邊地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，與附近的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)經(jīng)營者合作，建立校外活動(dòng)基地，定期組織學(xué)生去基地進(jìn)行參觀并參與到勞動(dòng)中，例如葡萄的種植、栽培、防治病蟲害、采摘等，都需要一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能，通過這種方式能更好地提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力。

總之，新課程改革提倡開放、整合的教育資源觀，它認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該是多元的、開放的、豐富多彩的，打破了傳統(tǒng)觀念對(duì)教育資源的理解。小學(xué)勞動(dòng)教育資源使用的對(duì)象是廣大小學(xué)生，因此，學(xué)校和教育工作者在開發(fā)勞動(dòng)教育資源時(shí)要從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受程度出發(fā)，不斷整合校園內(nèi)外的各類資源，通過豐富的勞動(dòng)教育資源使勞動(dòng)教育獲得理論上的支撐，更加有效地推進(jìn)勞動(dòng)教育的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

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