小學(xué)英語寫作教學(xué)的高效課堂構(gòu)建

程麗紅

摘 要：英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要科目，而英語作文是英語教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，因?yàn)樗诳荚嚠?dāng)中占的分?jǐn)?shù)比重很大。但是實(shí)際情況是小學(xué)生的寫作水平普遍偏低。這就要求小學(xué)英語老師不斷改進(jìn)自己的寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的寫作水平。本文就小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了分析與討論，并提出了與之對(duì)應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);解決措施

英語寫作與語文寫作不同，英語寫作的過程中需要用到英文詞匯，還有語法知識(shí)，除此之外，英語的寫作結(jié)構(gòu)與所用句型也必須正確，最好還能夠表達(dá)出學(xué)生的情感，寫出一篇好的英語作文必須同時(shí)做到以上的要求，這對(duì)于小學(xué)生來說是比較困難的。小學(xué)英語老師要針對(duì)現(xiàn)階段寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探究新的課堂寫作教學(xué)模式，從寫作的各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的英語寫作實(shí)力。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）老師的寫作教學(xué)水平有待提升

如今很多小學(xué)英語老師在給學(xué)生進(jìn)行寫作授課之前是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語寫作培訓(xùn)的，在教學(xué)時(shí)也沒有考慮到小學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)，因而他們的授課方式可能比較死板，并不適用于小學(xué)生。比如說在寫作過程中老師反復(fù)套用一種模板并一直干巴巴地講，容易學(xué)生是否理解，講解過程中也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就會(huì)讓寫作課堂沉悶無趣，小學(xué)生的注意力就會(huì)跑偏。時(shí)間一長(zhǎng)，小學(xué)生可能就會(huì)降低對(duì)寫作課堂的興趣，甚至后期還有可能出現(xiàn)抵觸寫作的情況。

（二）教學(xué)過程中老師沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異

很多小學(xué)英語老師在寫作教學(xué)上設(shè)計(jì)太過單一，教學(xué)模式也不夠新穎，往往就是確定一個(gè)寫作的題目，大題上講解一下寫作過程中應(yīng)該注意的問題，就要小學(xué)生獨(dú)立去完成作文了。但學(xué)生的數(shù)量比較多，每個(gè)人在單詞量、語法知識(shí)、句型的累積方面是不同的，他們的理解能力方面也有差異，因而一種教學(xué)方法不可能適用于所有的學(xué)生，有些學(xué)生可能理解有限，沒有辦法獨(dú)立完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)的過程中，很多老師沒有考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致有些學(xué)生沒有掌握適合自己的寫作方法，因而寫作水平一直無法提高。

（三）學(xué)生整體上英語基礎(chǔ)較差

英語寫作的內(nèi)容涉及到很多方面，在這個(gè)過程中用到的單詞量、語法知識(shí)和句型等肯定是較多的，所以小學(xué)生如果想寫出比較優(yōu)秀的作文，那么對(duì)于他們自身的英語基礎(chǔ)肯定有較高的要求。但是很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以在寫作的過程中就可能出現(xiàn)以下問題：第一就是詞匯單一，導(dǎo)致寫作的內(nèi)容匱乏。詞匯是寫好一篇作文的基礎(chǔ)，如果詞匯量不過關(guān)的話，寫出的作文在內(nèi)容上就會(huì)很單一，甚至還有可能連作文的主題都沒有辦法精確的把握到。第二個(gè)問題是句式貧乏，文章中沒有亮點(diǎn)。一篇作文不僅僅是將字?jǐn)?shù)寫完就好，內(nèi)容還需要生動(dòng)具體，如果整篇文章中就那么一兩種句式，即便是沒有明顯的單詞錯(cuò)誤，那也沒有辦法得到較高的分?jǐn)?shù)。第三個(gè)問題便是文章的邏輯不通，條理性比較差。在確定文章主題之后、下筆寫文章之前應(yīng)該先列好結(jié)構(gòu)大綱，確保文章的邏輯清晰合理。但是就當(dāng)前情況來看，大多小學(xué)生在寫作過程中邏輯層次方面都比較混亂，寫出來的文章主題也不明確[1]。

二、提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效措施

（一）提升教師寫作教學(xué)的水平

教師的教學(xué)水平質(zhì)量對(duì)學(xué)生的寫作能力有著直接的影響，所以小學(xué)英語老師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的寫作教學(xué)水平，日常還要注意進(jìn)行總結(jié)和精進(jìn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式。平時(shí)還可以多和其他優(yōu)秀的英語老師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)其他老師在寫作教學(xué)上的可取之處。

（二）根據(jù)班級(jí)的整體情況調(diào)整教學(xué)規(guī)劃

老師一定要對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解，這樣才能確保自己的教學(xué)方式適合大部分的學(xué)生并能隨時(shí)根據(jù)班級(jí)的情況對(duì)自己的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整?？梢愿鶕?jù)平時(shí)的寫作情況將班級(jí)的學(xué)生分為A、B、C三組，分別對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀的同學(xué)，基礎(chǔ)適中的同學(xué)以及基礎(chǔ)很差的同學(xué)。再進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)每組的學(xué)生特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如讓學(xué)生寫”A Happy Day in Summer”這篇文章時(shí)，對(duì)于A組的同學(xué)，可以簡(jiǎn)單給他們講講需要注意的點(diǎn)，然后讓他們自己獨(dú)立完成;B組的同學(xué)可以給他們開頭和結(jié)尾，讓他們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充;C組的同學(xué)就可以將文章的整體結(jié)構(gòu)、應(yīng)用句型都教給他們，然后讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上將字?jǐn)?shù)寫夠。對(duì)于極個(gè)別英語基礎(chǔ)很差的同學(xué)，老師要重點(diǎn)關(guān)注，時(shí)不時(shí)對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，確保所有人都能夠在寫作上不落下[2]。

（三）注重學(xué)生單詞量的積累

學(xué)生的單詞量匱乏，不是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的單詞很少，而是因?yàn)樗麄儾]有對(duì)學(xué)過的單詞進(jìn)行合適的運(yùn)用與回顧，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)過的單詞漸漸都都忘了，所以老師要幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)單詞的運(yùn)用和鞏固。老師可以在每節(jié)課前五分鐘隨機(jī)抽取若干學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行提問默寫，提問的內(nèi)容可以是前面學(xué)過的單詞，也可以給定一個(gè)主題，像” My family”、” My favorite food”等，讓學(xué)生根據(jù)主題寫出與之相關(guān)的單詞，最終單詞量與正確率最高的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助學(xué)生漸漸增加單詞量。

（四）注重課后作業(yè)的布置

要想提高學(xué)生的寫作水平，僅僅依靠課堂的時(shí)間是不夠的，還需要合理運(yùn)用課外時(shí)間，因而老師布置的課后作業(yè)就相當(dāng)重要。課后作業(yè)的布置不要數(shù)量要質(zhì)量。老師可以根據(jù)每周要進(jìn)行的寫作主題來布置作業(yè)。比如本周的寫作主題和Pet相關(guān)。老師就可以找一些有關(guān)這方面的重點(diǎn)句型和文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦，內(nèi)容不需要很多，但要隨機(jī)抽查確保學(xué)生掌握了，這樣在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些內(nèi)容。學(xué)生背誦的句型和內(nèi)容變多，他們寫作的時(shí)候就有足夠的東西去運(yùn)用，久而久之，他們的語感和邏輯思維也會(huì)變強(qiáng)，寫作水平就會(huì)隨之提高。

結(jié)束語：

綜上所述，用英文進(jìn)行書面寫作對(duì)小學(xué)生來說比較困難，主要原因還是因?yàn)樾W(xué)英語寫作教學(xué)上存在著一些問題。這就要求小學(xué)英語老師要不斷創(chuàng)新，積極去探索新的教學(xué)方式，并且要對(duì)每個(gè)學(xué)生有充分的了解，學(xué)會(huì)因材施教，給予每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最終掌握適合自己的寫作方式，進(jìn)而不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛曉雅.小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施分析[J].校園英語，2021（34）：121-122.

[2]朱艷娟.小學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題分析及對(duì)策思考[J].校園英語，2020（09）：240.

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