摘 要：在職業(yè)院校思想政治教育體系建設(shè)中，大學(xué)英語(yǔ)課程思政是重要內(nèi)容，這是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程具有課時(shí)多、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)，課程內(nèi)容涉及中西方文化對(duì)比、價(jià)值觀念對(duì)比等方面知識(shí)，承擔(dān)著較大的思政教育責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)不僅具有語(yǔ)言教育功能，更重要的在于英語(yǔ)語(yǔ)言所承載的文化價(jià)值觀念和思想價(jià)值體系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的優(yōu)勢(shì)，分析當(dāng)前職業(yè)院校思政教育存在的問(wèn)題，并探索以大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為職業(yè)院校思想政治教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;職業(yè)院校;思想政治教育;途徑

作者簡(jiǎn)介：蔡曉麗，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

當(dāng)前職業(yè)院校的思想政治教育與大學(xué)英語(yǔ)課程聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將大學(xué)英語(yǔ)課程向課程思政拓展，讓英語(yǔ)教師挑起“思政擔(dān)子”，探索構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)全員、全過(guò)程、全方位的大思政教育體系。大學(xué)英語(yǔ)課程具有普及范圍廣、覆蓋學(xué)生多等特點(diǎn)，教材中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，具有思想政治教育優(yōu)勢(shì)，為以大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為職業(yè)院校思想政治教育有效途徑提供了可行性。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的優(yōu)勢(shì)

課程思政是一種教學(xué)理念，職業(yè)院校的所有課程都應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)教授與思想政治教育的雙重功能，要將思政內(nèi)涵滲透到課程教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，課程思政也是一種思維方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中要有意識(shí)地開(kāi)展思想政治教育，注重學(xué)生思想政治意識(shí)的培養(yǎng)，并且將其作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，也是一門(mén)必修課程，英語(yǔ)課程涉及的范圍比較廣，不僅有西方文化、思想，還有價(jià)值觀內(nèi)容，在中西差異的碰撞下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)困惑。因此，將大學(xué)英語(yǔ)課與思政教育結(jié)合起來(lái)，利用大學(xué)英語(yǔ)課程的人文屬性，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使職業(yè)院校思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)元素和思政元素，可以引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀

大學(xué)英語(yǔ)課程屬于人文類(lèi)學(xué)科，以塑造人為教學(xué)目的，該課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，具有一定的人文性。大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容非常廣泛，題材也非常多，涵蓋了社會(huì)、文化、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)元素和思政元素，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有著引領(lǐng)作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)較多，能夠提升課程思政教育效果

大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，覆蓋的學(xué)生較多，而且該課程的課時(shí)較多，所需時(shí)間也比較長(zhǎng)。一般情況下，各職業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程每周安排兩次課，至少開(kāi)設(shè)一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期。將大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為職業(yè)院校思想政治教育的有效途徑，能夠長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，具有獨(dú)特的課程優(yōu)勢(shì)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語(yǔ)課程主要是為了在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言視為教學(xué)載體，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素。這樣不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能，而且還能塑造學(xué)生的思想品格，促使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。

三、當(dāng)前職業(yè)院校思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)院校對(duì)思想政治教育工作不夠重視

目前職業(yè)院校對(duì)思政教育工作表現(xiàn)出思想認(rèn)知不足、重視程度不夠等問(wèn)題。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，受到重知識(shí)技能輕思政教育觀念的影響下，大多數(shù)職業(yè)院校不太重視思想政治教育工作，甚至一些職業(yè)院校認(rèn)為學(xué)生只要掌握了一定的知識(shí)和技能，能夠順利畢業(yè)找到工作，就算實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校的教育目標(biāo)。這種想法是非常片面的，導(dǎo)致職業(yè)院校的思政教育機(jī)構(gòu)、人員配置等方面不足，缺乏完善的工作機(jī)制，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)存在逆反心理

與普通高校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生具有鮮明的特征，他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)等方面比較弱，綜合素質(zhì)相對(duì)不高，沒(méi)有深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，很容易受到西方不良思想的影響，甚至對(duì)思想政治教育工作存在逆反心理。同時(shí)，大部分職業(yè)院校的學(xué)生還處于叛逆階段，價(jià)值觀尚未完全形成，在不良思潮的影響下思想容易出現(xiàn)波動(dòng)，產(chǎn)生迷茫、自卑、抱怨等不良情緒，這為職業(yè)院校開(kāi)展思想政治教育工作帶來(lái)了很大難度。

（三）思想政治教育方法比較滯后

一方面，職業(yè)院校思想政治教育方法存在一定的滯后性。思政教育仍然以說(shuō)教的方式進(jìn)行，這種灌輸式的教育方法難以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，也無(wú)法產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，還容易出現(xiàn)反感情緒，對(duì)思想政治教育比較排斥。另一方面，職業(yè)院校的思想政治教育內(nèi)容與新時(shí)代相脫離，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。在信息化時(shí)代背景下，職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)新思政教育內(nèi)容，提高教育內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)前的思政教學(xué)中，很多教師仍舊依賴書(shū)本，用抽象的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感。此外，思政教育中缺乏互動(dòng)交流。思想政治教育應(yīng)是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想溝通、情感交流互動(dòng)中進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在教育教學(xué)過(guò)程中要寓理于情，促進(jìn)情與理的融合。但是，當(dāng)前教育實(shí)踐中，一些教師經(jīng)常把思想政治教育與其他知識(shí)教育等同視之，統(tǒng)一運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了思想政治教育的成效。

（四）教師綜合素質(zhì)有待提升

由于當(dāng)前職業(yè)院校對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)的工作理念和方法，也容易忽視教師、環(huán)境等的作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械化教學(xué)中，教師和學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，教師沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化提升自身的教學(xué)能力，在教育教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，這在很大程度上影響了思政教育的實(shí)效性。同時(shí)，一些教師缺乏對(duì)青年學(xué)生的了解，不熟悉他們的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念，在教育教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)不足，沒(méi)有適當(dāng)拓展思政教育空間。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的情況下，教師尚不會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通交流。

四、以大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為職業(yè)院校思想政治教育的有效途徑

（一）更新教育理念，重視思想政治教育

首先，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)始終將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，并將其貫穿于思想政治教育的全過(guò)程，積極探索人才培養(yǎng)路徑。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校相比存在一定差別，職業(yè)院校更側(cè)重于技能應(yīng)用教育，但是從整體上看，不管是職業(yè)院校還是普通高校，都是我國(guó)教育事業(yè)的重要部分，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育，都應(yīng)具備較高的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和使命感。其次，職業(yè)院校在大學(xué)英語(yǔ)課程思政中，要始終堅(jiān)持人本理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育。以往使用的思政教育模式，以灌輸式教育為主，忽視了學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)和價(jià)值觀的狀態(tài)，實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，這是廣大教育工作者需要反思的問(wèn)題。最后，職業(yè)院校要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及應(yīng)用，并且成為高職學(xué)生獲取思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念的重要渠道。在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，教師要促使學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)思維，為學(xué)生拓寬教育渠道，提供豐富的教育資源，豐富思政教育內(nèi)容，提高思想政治教育的效果。

（二）挖掘思政教育元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，要全面落實(shí)課程思政理念，建立立體化的育人格局，在大學(xué)英語(yǔ)課程中深入發(fā)掘思政教育元素。在職業(yè)院校的教育體系中，大學(xué)英語(yǔ)課程具有一定的人文性和工具性，具有獨(dú)特的育人功能，而且也具備特有的思政教育價(jià)值。因此，職業(yè)院校在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政時(shí)，要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的特征，從中挖掘出思政教育元素，并且保證這些思政教育元素得到充分運(yùn)用，并且將其融入職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程與思政課程的同向效應(yīng)。職業(yè)院校要充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程思政的示范帶頭作用，突出其育人功能，全面落實(shí)教育教學(xué)改革。此外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富思政教育內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)形式，保障課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)課程的人文屬性，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培育學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)課程思政進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)院校必須要構(gòu)建思政教育工作格局，將課程思政的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以課程理論內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉出其中蘊(yùn)含的思政教育元素和文化價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生思想政治方面的發(fā)展，將課程的協(xié)同效應(yīng)充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，突出職業(yè)院校的教育特色

為了更好地實(shí)施課程思政，教師應(yīng)充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，并將這些資源系統(tǒng)地梳理整合，融入職業(yè)院校思想政治教育體系中。在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，將思想政治教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，促使思政教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)縫銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育成效。大學(xué)英語(yǔ)課程具有一定的特殊性，不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言教育功能方面，而且還體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和文化價(jià)值。因此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，不僅要講授語(yǔ)音、語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)，還要注重講解詞匯、語(yǔ)法所處的文化背景，對(duì)學(xué)生形成正向引導(dǎo)。例如，在講解課文“Honesty： Is It Going Out of Style”（誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎）時(shí)，教師要以誠(chéng)信為主題，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以為學(xué)生講述中國(guó)誠(chéng)信小故事、誠(chéng)信名言等，促使學(xué)生形成誠(chéng)信品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在講解課本知識(shí)之后，講述中西社會(huì)背景差異;詞匯語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要比較中外文化;閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向;翻譯寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生翻譯十九大報(bào)告中的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，讓學(xué)生更為清晰地理解思政教育內(nèi)容。通過(guò)這些方式，使得大學(xué)英語(yǔ)課程具備了知識(shí)傳授和思政教育的雙重功能，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)，在職業(yè)院校教育中構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程育人的思政教育體系，讓英語(yǔ)教師承擔(dān)起思政教育的重任。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)

首先，從教師的角度出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，正式上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的思政教育元素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)講解與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，從職業(yè)院校的角度出發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到師資力量在思想政治教育中的重要作用，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政教育的實(shí)效性。此外，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)要求大學(xué)英語(yǔ)教師提升對(duì)思政教育的認(rèn)知，增強(qiáng)思政教育觀念，承擔(dān)起思想政治教育的重任，在傳授英語(yǔ)課程知識(shí)的同時(shí)滲透思想政治教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和思想政治素養(yǎng)，在院校內(nèi)部形成英語(yǔ)教學(xué)全員、全過(guò)程、全方位育人的大思政教育體系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校要明確將大學(xué)英語(yǔ)課程思政作為思想政治教育有效途徑的必要性和可行性。大學(xué)英語(yǔ)課程蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)元素和思政元素，可以引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)還具有工具性，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣。所以，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極探索有效方式，充分利用大學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，挖掘課程中的思政元素，將其融入思政教育中，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。各職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思想政治教育存在的問(wèn)題，積極更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富思政教育內(nèi)容，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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