高職院?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究

譚可

摘? ?要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展壯大，形成了定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了大批專門的技術(shù)人才。因此，通過對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生工作狀況的分析，提出了關(guān)于高職院校“雙師型”輔導(dǎo)員的內(nèi)涵定義，探索了高職院?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義，討論了輔導(dǎo)員工作中主要存在的問題，并提出了高職院校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;“雙師型”輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G704? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2022）02-0066-03

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生工作狀況

（一）高職院校學(xué)生特點(diǎn)

2014年5月2日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)），標(biāo)志著高等職業(yè)教育迅速發(fā)展壯大，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)了大批專門的技術(shù)人才。目前，我國(guó)高職學(xué)生的來源主要有四種：一是參加秋季高考，由普通高中進(jìn)入高職院校的學(xué)生;二是參加對(duì)口招生考試或中高貫通，由中職院校進(jìn)入高職院校的學(xué)生;三是參加自主招生考試進(jìn)入的學(xué)生;四是參加高職擴(kuò)招考試的應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生及社會(huì)考生等。高職學(xué)生來源的復(fù)雜性不可避免地造成了高職學(xué)生管理工作的困難性。準(zhǔn)確分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，可以幫助高職學(xué)生管理工作隊(duì)伍更好進(jìn)行學(xué)生管理工作，高職學(xué)生的特點(diǎn)主要有以下幾方面。

1.學(xué)習(xí)狀況普遍存在困難

受到生源的影響， 高職院校學(xué)生的升學(xué)成績(jī)一般不高，大部分高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)困難等情況。許多學(xué)生上課注意力不集中，不愿認(rèn)真聽課。部分學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望，但是不掌握學(xué)習(xí)方法，或者自制力、執(zhí)行力較差。

2.日常行為缺乏約束

課余時(shí)間中，大部分高職生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，將空閑時(shí)間主要用于刷手機(jī)、打游戲、追劇、喝酒等消遣活動(dòng)上，打架斗毆， 夜不歸宿也常有發(fā)生。部分選擇打工兼職，但課后平均自學(xué)時(shí)間不超過1小時(shí)。

3.心理狀況不容樂觀

研究表明，當(dāng)前高職學(xué)生存在心理問題或心理障礙人數(shù)呈增多趨勢(shì)，部分同學(xué)有自卑、怯懦、負(fù)面情緒，甚至抑郁癥等心理疾病的情況。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，以及父母之間的關(guān)系、父母與子女之間的關(guān)系，都會(huì)影響學(xué)生的心理情況。一般來說，家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異的學(xué)生心理健康狀況會(huì)與正常家庭的同學(xué)有差異。

（二）高職院校學(xué)生工作狀況

1.角色定位不符。按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。但是在實(shí)際工作當(dāng)中，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)目的不明確，自律性較差的特點(diǎn)，高職輔導(dǎo)員除了要完成所在學(xué)院及學(xué)生處的工作安排，還需要處理學(xué)校各個(gè)管理部門的工作要求。高職院校輔導(dǎo)員往往無暇進(jìn)行思想政治教育，要在日常學(xué)生管理、服務(wù)中承擔(dān)大量工作，成為高職學(xué)生的“保姆”，而不是“引路人”。

2.工作方法傳統(tǒng)單一。一方面，受高職院校學(xué)生工作內(nèi)容的局限，工作內(nèi)容還集中在配合任課教師，花費(fèi)大量時(shí)間在查課、維護(hù)班級(jí)紀(jì)律等事務(wù)上，或處理學(xué)生夜不歸宿、打架斗毆等問題上;另一方面，受學(xué)校傳統(tǒng)管理方式的影響，輔導(dǎo)員更多關(guān)心學(xué)生的日常生活，只要學(xué)生不出事就好，而忽略對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃、心理健康等方面的教育及引導(dǎo)。

二、高職院校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)意義

（一）“雙師型”輔導(dǎo)員定義

自王義澄1991年在《高等工程教育研究》中發(fā)表的《努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍》一文第一次提出“雙師型”教師這一概念以來，教育管理部門及學(xué)術(shù)界對(duì)“雙師型”教師的研究持續(xù)深入，但是對(duì)“雙師型”教師的定義卻一直沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。相比較“雙師型”教師，“雙師型”輔導(dǎo)員作為其中一部分，對(duì)與其定義及內(nèi)涵相關(guān)的學(xué)術(shù)研究也還處于尚未清晰認(rèn)定的起步階段。本文認(rèn)為，“雙師型”輔導(dǎo)員可以定位為“一個(gè)基礎(chǔ)、多向延伸”，既有高校教師資格作為基礎(chǔ)，又具備匹配學(xué)生工作的職業(yè)資格或職業(yè)技能，如職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、人力資源師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。除此之外，高職院?！半p師型”輔導(dǎo)員還可以是具備所帶專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能，掌握學(xué)校或者專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)，這樣對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)化培養(yǎng)都會(huì)有更深刻的體會(huì)。

（二）“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)意義

1.建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍符合國(guó)家對(duì)高職高專院校輔導(dǎo)員工作要求

2019年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部四部門聯(lián)合發(fā)布《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》[教師〔2019〕6號(hào)]，高校“雙師型”教師逐漸被教育部門及高校教師理解接納，并作為教師個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)和高職院?？己藰?biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，在高職高專院校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍中提出“雙師型”輔導(dǎo)員的概念，并積極推薦“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)既符合國(guó)家對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，又符合國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求。建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力過硬的“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能應(yīng)對(duì)日益發(fā)展變化的高校思想政治教育工作。

2.建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍有利于輔導(dǎo)員自身進(jìn)步成長(zhǎng)

輔導(dǎo)員長(zhǎng)久以來陷入工作角色的不清晰、工作內(nèi)容不透明、未來發(fā)展不明確的困境。建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一方面可以增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，減少輔導(dǎo)員崗位調(diào)動(dòng)造成的人才流失;另一方面，輔導(dǎo)員關(guān)注自身建設(shè)，從單一的管理工作發(fā)展為學(xué)生工作方面專家，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

3.建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍有利于大學(xué)生人才培養(yǎng)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然只是學(xué)生管理工作中基層力量，但卻是思想政治教育核心組成，輔導(dǎo)員是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最熟悉打交道最多的老師。建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題解惑，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供支持。

三、高職院?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍制度建設(shè)

“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該成為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，為“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展提供制度上的支持。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生處、人事處應(yīng)定期組織關(guān)于“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研。每年設(shè)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障專兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平提升。設(shè)立專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，保證專人、專款、專用。

（二）優(yōu)化“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)

1.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制

在輔導(dǎo)員選聘工作中應(yīng)該依據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》有關(guān)要求，從第一步開始做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的每一步。除了對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷、政治面貌、專業(yè)背景等條件的審核，還應(yīng)按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員的工作作風(fēng)、思想態(tài)度等綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，保證選拔出與輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)最為匹配的人員。

2.拓展渠道，建立兼職校內(nèi)外輔導(dǎo)員隊(duì)伍

為了豐富“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的來源，優(yōu)化“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，一方面，可以將校院領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)有一定管理經(jīng)驗(yàn)的中層管理干部以及教授、副教授等高層次人才引入?yún)⑴c學(xué)生工作，作為兼職輔導(dǎo)員。領(lǐng)導(dǎo)干部及高層次人才可以豐富的人生閱歷和高超學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也能在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的工作中了解當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于深化“三圈三全十育人”的工作理念，更多地針對(duì)性思考學(xué)生的需求，推動(dòng)學(xué)生工作更上一層樓。另一方面，可結(jié)合實(shí)際職業(yè)教育的特點(diǎn)，在相關(guān)行業(yè)、相關(guān)企業(yè)選聘一定數(shù)量的校外輔導(dǎo)員，合力做好高職學(xué)生的學(xué)生工作。高職學(xué)生相對(duì)升學(xué)比例較低，大部分面臨就業(yè)，而校外輔導(dǎo)員往往具有多年的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，參與到高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，將拓展學(xué)生的就業(yè)視野，豐富高職學(xué)生職業(yè)生涯探索的渠道， 彌補(bǔ)專職輔導(dǎo)員行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，成為高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。

（三）完善“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系

1.新輔導(dǎo)員“培育”計(jì)劃

為新入職輔導(dǎo)員配備經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任“結(jié)對(duì)導(dǎo)師”，進(jìn)行崗前培訓(xùn)。除人事處、教務(wù)處、教師工作部統(tǒng)一安排的新教師培訓(xùn)外，還可結(jié)合國(guó)家、省市政策文件和本校學(xué)生工作特點(diǎn)，分別就大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、學(xué)生管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、共青團(tuán)工作等，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

除此之外，“雙師型”輔導(dǎo)員重要特點(diǎn)是了解學(xué)生的專業(yè)特色、未來就業(yè)方向、就業(yè)前景等專業(yè)背景，所以還可以安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任或?qū)I(yè)教授擔(dān)任輔導(dǎo)員的“行業(yè)導(dǎo)師”。如果有校企合作的學(xué)校，也可根據(jù)需要企業(yè)人員擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師，幫助輔導(dǎo)員更好了解行業(yè)背景，從而完成“雙師型”成長(zhǎng)。

2.全體輔導(dǎo)員“培養(yǎng)”計(jì)劃

定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)。每年舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)能力大賽，以賽促學(xué)，并邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)輔導(dǎo)員進(jìn)行示范班會(huì)展示。每名輔導(dǎo)員可以根據(jù)本人興趣及所從事相關(guān)工作需要，選擇1—2個(gè)職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)院鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員根據(jù)個(gè)人的專業(yè)背景、發(fā)展方向和所從事工作開展輔導(dǎo)員工作專題研究。要大力推動(dòng)思想政治教育工作的理論探索和實(shí)踐研究，在校級(jí)科研課題中單設(shè)“思想政治教育專項(xiàng)課題研究”方向，為輔導(dǎo)員搭建科研的平臺(tái)，以切實(shí)提高“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

3.優(yōu)秀輔導(dǎo)員“培優(yōu)”計(jì)劃

做好優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型的培育工作，提升輔導(dǎo)員使命感。設(shè)立“我心目中的好輔導(dǎo)員”等校級(jí)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍中優(yōu)秀人物的示范作用。以優(yōu)秀骨干輔導(dǎo)員為核心，各系結(jié)合實(shí)際情況開展“輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目建設(shè)”、“輔導(dǎo)員工作坊”等活動(dòng)。以點(diǎn)帶面、以研促育，逐步擴(kuò)大參與面，促進(jìn)全體輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和能力提升。選聘優(yōu)秀輔導(dǎo)員思政課程的授課，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)工作。選拔表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員研修深造，支持輔導(dǎo)員到企業(yè)鍛煉。

（四）改革“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)聘機(jī)制

完善《崗位說明書》等規(guī)章制度，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)。制定《輔導(dǎo)員考核辦法》，構(gòu)建“學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)系評(píng)價(jià)、學(xué)生工作部門評(píng)價(jià)”四維度全方位考核體系，重點(diǎn)考察政治素養(yǎng)、工作成效、學(xué)生認(rèn)可度。把優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎(jiǎng)勵(lì)納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者表彰體系，實(shí)行名額單列，考核評(píng)優(yōu)成績(jī)可以作為職級(jí)調(diào)整、職稱晉升的重要參考。

參考教育部《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（暫行〔2014〕2號(hào)）文件要求，落實(shí)職稱評(píng)審“單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審”，在晉升比例上予以適當(dāng)傾斜，將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展多元化的通道打通。

（五）健全“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)制度

“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)除了政府及學(xué)校給予的物質(zhì)回報(bào)，還應(yīng)該其注重自身的全面發(fā)展，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員掌握“一技之長(zhǎng)”。

輔導(dǎo)員的主要工作對(duì)象是大學(xué)生，跟專業(yè)課教師相比較更難以在具體工作中體現(xiàn)成績(jī)和進(jìn)步。但是，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容卻對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的綜合素質(zhì)提出較高的要求。針對(duì)這種情況，可以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合個(gè)人興趣特長(zhǎng)，在思政教育、學(xué)生管理、心理健康、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，甚至還可以包括攻讀更高層次的學(xué)位。這除了是培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員雙項(xiàng)技能的要求，也是對(duì)輔導(dǎo)員的人格魅力的塑造，會(huì)對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)及教育都產(chǎn)生深刻的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[DB/OL].[2017-09-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.

html

[2]? ?教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的通知[DB/OL].[2019-09-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html

[3]? ?謝紅霞.高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)述評(píng)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012，（2）：154-156.

[4]? ?王國(guó)忠.高職院校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010，（19）：94-95.

[5]? ?王義澄.努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍[J].高等工程教育研究，1991，（6）：49-53.

Research on the Construction of “Double Qualified” Counselors in Higher Vocational Colleges

TAN Ke

（Shanghai Xingjian College， Shanghai， 200072）

Abstract： Through the increase of the number of students and the working conditions of students in higher vocational colleges， this paper puts forward the connotation definition of “double qualified” counselors in higher vocational colleges， focuses on the current situation and significance of the construction of “double qualified” counselors in higher vocational colleges， analyzes the main existing problems， and puts forward the Countermeasures for the construction of “double qualified” counselors in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; “double qualified” counselors; construction of counselor team

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]

3710501908284