地方應(yīng)用型本科高校 產(chǎn)學(xué)研合作的探索與實(shí)踐

王書昶 張惠國(guó) 洪學(xué)鹍

摘? ? 要：文章首先分析了地方應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)學(xué)研合作方面存在的問(wèn)題，然后以常熟理工學(xué)院在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作方面做出的探索與實(shí)踐為例，提出了教師企業(yè)研修、開(kāi)展定向研發(fā)、校企共建研發(fā)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目成果報(bào)獎(jiǎng)等四個(gè)方面的改革路徑。實(shí)踐結(jié)果表明，地方應(yīng)用型本科高校通過(guò)體制機(jī)制的創(chuàng)新，可充分激發(fā)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的熱情，提高高校科技服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;產(chǎn)學(xué)研合作;體制機(jī)制;探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0084-03

近年來(lái)，在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，地方應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，無(wú)論是課程體系建設(shè)還是實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)都在不斷完善、持續(xù)改進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為高校在新時(shí)代推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)指明了方向。

一、地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科教育實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵式發(fā)展是當(dāng)前高等教育的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，要完成此任務(wù)，產(chǎn)教深度融合是必然趨勢(shì)、必由之路。作為立足點(diǎn)在地方的應(yīng)用型本科高

校，積極探索符合新時(shí)代要求的產(chǎn)學(xué)研合作路徑，符合應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵建設(shè)的要求，具有積極意義。以往高校產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)常采用的模式有訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)習(xí)基地等，近幾年，各高校根據(jù)自身辦學(xué)特色，主動(dòng)出擊，積極探索校企產(chǎn)學(xué)研合作新模式。然而，地方應(yīng)用型本科高校在產(chǎn)學(xué)研合作方面還普遍存在以下幾方面的問(wèn)題。

教師層面：近幾年，大部分地方應(yīng)用型本科高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上取得了可喜的成績(jī)。人才引進(jìn)激勵(lì)政策的出臺(tái)，吸引了一大批國(guó)內(nèi)外高層次人才。青年博士和教授的加盟，在很大程度上提升了高校的科研實(shí)力，為高校的高質(zhì)量科研成果做出了巨大的貢獻(xiàn)，提升了高校整體的科研水平。然而，部分教師開(kāi)展的研究都是與自己的興趣相關(guān)的自由探索研究，雖然這其中相當(dāng)一部分研究成果比較前沿，但是與市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求相差較遠(yuǎn);同時(shí)，由于欠缺實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向，與企業(yè)的應(yīng)用需求偏差較多，一些科研成果只能展示，并沒(méi)有實(shí)際的效用，更沒(méi)有市場(chǎng)前景和競(jìng)爭(zhēng)力。高校的科研成果，無(wú)法吸引企業(yè)的眼球，科研成果成了科研“陳”果，造成了科研資源和科技成果的巨大浪費(fèi)。

高校層面：作為地方應(yīng)用型本科高校，其辦學(xué)層次和辦學(xué)定位決定了其科研平臺(tái)和科研隊(duì)伍與國(guó)內(nèi)“雙一流”高校和大院大所相比，無(wú)論是硬實(shí)力還是軟實(shí)力，都存在較大差距。與此同時(shí)，在長(zhǎng)三角高校和科研院所相對(duì)密集的地區(qū)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，更加務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，是地方應(yīng)用型本科高校面臨的一個(gè)難題。

企業(yè)層面：企業(yè)，尤其是以蘇州地區(qū)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體的中小型企業(yè)，對(duì)技術(shù)和人才的需求是極其旺盛的。企業(yè)在產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、制造、維護(hù)等環(huán)節(jié)確實(shí)有很多技術(shù)性的或者非技術(shù)性的問(wèn)題需要高校或者科研院所協(xié)同解決。但是這類問(wèn)題，大多數(shù)是面向產(chǎn)品、面向客戶的，問(wèn)題突出明了。然而，目前高校的科研成果與企業(yè)真實(shí)需求的匹配度相對(duì)較低，大多數(shù)情況下，高校高大上的科研成果，無(wú)助于解決企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題。

綜上所述，當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校與企業(yè)在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作方面存在供需不平衡、信息不對(duì)稱、資源不共享等一系列突出問(wèn)題，這些問(wèn)題的客觀存在，嚴(yán)重阻礙了校企產(chǎn)學(xué)研合作及科技成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)化等工作[1-3]。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的改革與實(shí)踐路徑

針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，常熟理工學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，在促進(jìn)和促成產(chǎn)學(xué)研合作方面做出了積極的探索和嘗試。以下就常熟理工學(xué)院推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的政策，結(jié)合教師在產(chǎn)學(xué)研合作方面的具體實(shí)踐來(lái)探討產(chǎn)學(xué)研合作改革和實(shí)踐路徑。

（一）教師企業(yè)研修

近年來(lái)，常熟理工學(xué)院為了提高教師的工程實(shí)踐能力，出臺(tái)了一系列激勵(lì)政策和文件，其中具有代表性的就是鼓勵(lì)教師以脫產(chǎn)的方式去企業(yè)參加企業(yè)研修。企業(yè)研修的周期為半年或者一年不等，研修的所有工作需要在企業(yè)完成，學(xué)校人事部門對(duì)于在企業(yè)研修的教師開(kāi)展過(guò)程監(jiān)督管理和考核，以確保企業(yè)研修的效果。企業(yè)研修的方式不同于以往只是到企業(yè)交流，“蜻蜓點(diǎn)水”式的合作，而是要求教師深入企業(yè)一線，從一線中提升自我工程實(shí)踐能力。

為了提高教師參與企業(yè)研修的積極性，常熟理工學(xué)院從政策上給予了保障。政策規(guī)定，教師研修期間的基本工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資，按標(biāo)準(zhǔn)正常發(fā)放，消除了教師的顧慮。學(xué)校人事部門專門成立企業(yè)研修工作小組，負(fù)責(zé)研修任務(wù)的制定、研修期間考勤、研修過(guò)程管理和研修期滿考核工作等，旨在提高企業(yè)研修過(guò)程的管理及服務(wù)，保障工作質(zhì)量。學(xué)校每年對(duì)教師企業(yè)研修工作進(jìn)行總結(jié)，并將教師企業(yè)研修工作納入二級(jí)學(xué)院年度目標(biāo)責(zé)任考核的師資隊(duì)伍建設(shè)考核項(xiàng)目。

企業(yè)研修政策落實(shí)以來(lái)，常熟理工學(xué)院累計(jì)有近百位教師申請(qǐng)去企業(yè)研修，這對(duì)于提升常熟理工學(xué)院教師的工程實(shí)踐能力起到了積極的作用。同時(shí)，教師，尤其是青年教師利用脫產(chǎn)的方式開(kāi)展企業(yè)研修，可以極大地提升教師的科研服務(wù)能力。以2017—2018年常熟理工學(xué)院教師在某公司開(kāi)展企業(yè)研修為例。教師在研修期間，深入企業(yè)一線，迅速融入企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，參與新產(chǎn)品的研發(fā)。以常熟理工學(xué)院教師企業(yè)研修期間與公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)健康照明技術(shù)為例。該研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)常規(guī)光源封裝技術(shù)方案進(jìn)行改進(jìn)與完善，通過(guò)對(duì)光譜進(jìn)行調(diào)試、優(yōu)化、驗(yàn)證，最終研發(fā)出了具有專利保護(hù)的行業(yè)領(lǐng)先的全光譜調(diào)制技術(shù)。該技術(shù)在通過(guò)驗(yàn)證及認(rèn)證后迅速產(chǎn)業(yè)化，已經(jīng)取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

在企業(yè)研修過(guò)程中，除了鍛煉教師的工程實(shí)踐能力之外，也把教師的科研內(nèi)容具體化。教師在深入了解行業(yè)的“痛點(diǎn)”和“癢點(diǎn)”之后，可以從中挖掘關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，更好地提煉面向問(wèn)題的科研項(xiàng)目，提高科研項(xiàng)目的科學(xué)性與實(shí)用性。另外，從教學(xué)方面來(lái)看，在理論課教學(xué)過(guò)程中，教師可以把部分知識(shí)點(diǎn)的講解和企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的具體問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，借助生動(dòng)的項(xiàng)目案例，豐富教學(xué)素材，最大化實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、情境式教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在課堂里，提高課堂教學(xué)效果，極大地提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展定向研發(fā)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的科研項(xiàng)目往往是根據(jù)個(gè)人的研究興趣開(kāi)展的自由探索，這樣的研究模式大多數(shù)情況下是教師的“單打獨(dú)斗”，不可否認(rèn)的是這樣的方式是可以產(chǎn)生創(chuàng)新成果的。而對(duì)地方應(yīng)用型本科高校而言，科研資源相對(duì)有限，如果再分散，就很難使出合力，無(wú)法做出特色和亮點(diǎn)工作?；谝陨系木置妫Ｊ炖砉W(xué)院和二級(jí)學(xué)院出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)教師在科研活動(dòng)中逐步凝練科研方向形成科研團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的形式與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研對(duì)接?？蒲袌F(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求進(jìn)行定向研究，引導(dǎo)教師和科研人員的研究方向，助力教師和科研人員解決產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力和水平的提高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展定向研發(fā)，建立起長(zhǎng)期的項(xiàng)目跟蹤反饋機(jī)制，不間斷地給企業(yè)提供定向科技服務(wù)。這樣的科技服務(wù)模式，不但鍛煉了科研團(tuán)隊(duì)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也打消了企業(yè)的顧慮，使得企業(yè)從開(kāi)始的試探性投入到之后的敢投入、想投入、愿意投入，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

為了更好地推動(dòng)對(duì)接企業(yè)開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作，常熟理工學(xué)院成立專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，不斷探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式，相繼推出以企業(yè)項(xiàng)目需求為導(dǎo)向的“學(xué)生+導(dǎo)師+項(xiàng)目”的“項(xiàng)目導(dǎo)向”模式，從多維度解決企業(yè)遇到的科研技術(shù)難題，提升學(xué)?？蒲嘘?duì)伍水平。近年來(lái)，常熟理工學(xué)院的定向科研服務(wù)團(tuán)隊(duì)與本地及周邊企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，共建了一系列“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”“科研平臺(tái)”“教授工作室”等新型校企合作機(jī)構(gòu)，在為企業(yè)提供人才及科技服務(wù)的同時(shí)也為常熟理工學(xué)院構(gòu)建了新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

常熟理工學(xué)院與本地及周邊企業(yè)從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、真誠(chéng)合作、務(wù)實(shí)求效、共同發(fā)展”為基本原則，共同開(kāi)展定向研發(fā)工作，已經(jīng)取得了互利共贏的豐碩成果。作者所在的科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，已經(jīng)建立了相對(duì)完整的科研梯隊(duì)，在研發(fā)過(guò)程中也取得了多項(xiàng)科研成果，其中多個(gè)科研團(tuán)隊(duì)入選了江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也為本地及周邊企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的智力支撐。

（三）共建研發(fā)機(jī)構(gòu)

地方應(yīng)用型本科高校的科研平臺(tái)和資源相對(duì)有限，但是通過(guò)和企業(yè)聯(lián)合共建研發(fā)機(jī)構(gòu)，可以在一定程度上緩解這個(gè)短板。為此，常熟理工學(xué)院瞄準(zhǔn)本地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立和創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)共贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制。學(xué)校從政策層面鼓勵(lì)有條件的二級(jí)學(xué)院和相關(guān)企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合共建，符合條件的二級(jí)學(xué)院，學(xué)校會(huì)給予一定比例的經(jīng)費(fèi)支持。近年來(lái)，在國(guó)家政策的支持下，常熟理工學(xué)院服務(wù)本地及周邊企業(yè)近千余家，與多家單位共建了校企研發(fā)機(jī)構(gòu)。在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，形成了一批成熟的應(yīng)用技術(shù)研究成果，并在企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域獲得了廣泛的推廣與應(yīng)用，為企業(yè)帶來(lái)了直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在政策的指引下，常熟理工學(xué)院通過(guò)校企合作共建了一批科研平臺(tái)，如常熟理工學(xué)院—中利騰暉微納結(jié)構(gòu)材料與器件聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、蘇州市先進(jìn)照明與顯示重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。

常熟理工學(xué)院通過(guò)校企合作共建的蘇州市先進(jìn)照明與顯示重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是校企產(chǎn)學(xué)研合作的典型成果。該實(shí)驗(yàn)室瞄準(zhǔn)蘇州市第三代半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，圍繞LED先進(jìn)封裝及應(yīng)用技術(shù)中的重大技術(shù)問(wèn)題，通過(guò)校企聯(lián)合、資源互補(bǔ)，為企業(yè)發(fā)展提供新方向和新活力，引領(lǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化布局。

常熟理工學(xué)院與企業(yè)共建的燈具照明檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，擁有行業(yè)高規(guī)格配置的燈具產(chǎn)品安規(guī)認(rèn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及LED照明的光強(qiáng)配光、光色顯色、光譜光效等光源性能測(cè)試設(shè)備，可為周邊LED照明及燈具企業(yè)提供全方位的安規(guī)、能效、電磁兼容、可靠性等檢測(cè)服務(wù)。另外，該實(shí)驗(yàn)室正在積極申請(qǐng)相關(guān)行業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，不斷優(yōu)化和提升檢測(cè)服務(wù)能力。

校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的科研平臺(tái)，在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題能力的同時(shí)，也積極為企業(yè)提供科研平臺(tái)支撐，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)賦能。

（四）合作成果報(bào)獎(jiǎng)

通過(guò)校企長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，部分科研成果經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)化后，已經(jīng)產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在已有科研成果的基礎(chǔ)上，高校和企業(yè)可以各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)。產(chǎn)品的科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)不僅僅是榮譽(yù)，更多是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作成果的認(rèn)可和肯定。對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)獲得科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)可以進(jìn)一步推廣企業(yè)產(chǎn)品，鞏固企業(yè)在行業(yè)或者領(lǐng)域的地位，提升企業(yè)產(chǎn)品的科技含量和品牌影響力。

近年來(lái)，常熟理工學(xué)院多項(xiàng)校企合作創(chuàng)新成果成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)讓，其中部分成果已經(jīng)產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響力。如常熟理工學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的項(xiàng)目“大跨度高可靠性智能斜行電梯關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用”“廢舊汽車高效資源化拆解回收關(guān)鍵技術(shù)及自動(dòng)化成套裝備”同時(shí)獲得2019年江蘇省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng);校企合作成果“阻燃抗侵復(fù)合面料加工關(guān)鍵技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化”獲得2020年“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

以常熟理工學(xué)院教師參與的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目“白光LED芯片級(jí)封裝技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目的核心技術(shù)及其創(chuàng)新成果先后實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證與投產(chǎn)，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。該技術(shù)創(chuàng)新成果，促進(jìn)了我國(guó)先進(jìn)照明與顯示的研發(fā)與制造技術(shù)水平的提高?；谠擁?xiàng)目的產(chǎn)學(xué)研成果已經(jīng)先后獲得2019年江蘇省輕工業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、2020年中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)服務(wù)業(yè)科技創(chuàng)新三等獎(jiǎng)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐效果

文章旨在研究地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作的探索與實(shí)踐，就常熟理工學(xué)院在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作方面的政策，并結(jié)合常熟理工學(xué)院教師在產(chǎn)學(xué)研合作方面的具體實(shí)踐來(lái)探討創(chuàng)新和實(shí)踐路徑。實(shí)踐結(jié)果表明，地方應(yīng)用型本科高校通過(guò)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，可充分激發(fā)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作的熱情，讓教師走出舒適區(qū)，讓科研成果不僅要落在紙上，更要落在企業(yè)的產(chǎn)品上。正如習(xí)近平總書記提出的，廣大科技工作者要把論文寫在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。常熟理工學(xué)院在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作方面已經(jīng)取得了顯著的效果。近幾年，常熟理工學(xué)院每年都有相當(dāng)一批專業(yè)課教師積極申請(qǐng)參加企業(yè)研修，極大地提高了教師的工程實(shí)踐能力;通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作搭建了多個(gè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，改善了科研條件，提高了科研質(zhì)量;通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作每年有相當(dāng)一批科研成果獲得各級(jí)各類科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)，有效地提升了學(xué)校的科技服務(wù)能力。

地方應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要職能。然而，區(qū)別于“雙一流”高校的是，地方應(yīng)用型本科高校的建設(shè)和發(fā)展要更貼近地方、更貼近行業(yè)、更貼近企業(yè)。地方應(yīng)用型本科高校通過(guò)體制和機(jī)制的創(chuàng)新，積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，不但可以鍛煉教師的工程實(shí)踐能力，而且能為企業(yè)提供針對(duì)性的科技服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)。校企雙方通過(guò)共建研發(fā)機(jī)構(gòu)等途徑，不僅可以解決地方應(yīng)用型本科高校科研平臺(tái)稀缺的問(wèn)題，更可以作為校企合作的紐帶，為企業(yè)的科技創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)讓，助推高校和企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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[3]? 李康舉，梁爽，趙元.應(yīng)用型本科校企多方協(xié)同新工科建設(shè)探索與實(shí)踐——以沈陽(yáng)工學(xué)院為例[J].西南交?通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，22（1）：135.

■ 編輯∕陳晶

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