人文教育助力中職班級(jí)班風(fēng)建設(shè)

鄧瓊

摘要：優(yōu)秀的人文素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用，因此在基礎(chǔ)教育工作中，不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)于人文教育方面的培養(yǎng)也要加強(qiáng)重視。班級(jí)是作為培養(yǎng)中職學(xué)生的主要場(chǎng)所，在日常的課堂教育上，班主任要通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、懂禮儀等人文素養(yǎng)，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，還要針對(duì)性地制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，來(lái)全面化培養(yǎng)學(xué)生的人文教育，努力建設(shè)優(yōu)良班級(jí)班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;人文教育;有效策略

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人文教育理念被引進(jìn)了學(xué)校，受到了學(xué)生、教師們的一致好評(píng)，學(xué)校教師和學(xué)生們也被激起了新的發(fā)展動(dòng)力。作為一名合格的人民教師，就必須要做到公平、公正的對(duì)待班級(jí)里的每一位學(xué)生，在學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，遇到的問(wèn)題一定要耐心地去引導(dǎo)解決，為學(xué)生們創(chuàng)造出良好的班級(jí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

一、人文教育助力中職班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的意義

在班風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，班級(jí)的有效管理是教師與學(xué)生們之間進(jìn)行情感交融和情感互動(dòng)的主要途徑，只有班級(jí)的管理工作完備了，教師們才能在課堂中高效的開展授課工作，學(xué)生們也可以更加主動(dòng)地融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于個(gè)人的主體性得到了一定的提高，學(xué)校的班級(jí)管理工作也應(yīng)該不斷地與時(shí)俱進(jìn)，開拓新的管理思路。在班級(jí)管理的工作中，教師們尊重每一個(gè)學(xué)生們的課堂主體地位，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著“以人為本”的教育發(fā)展理念，就可以充分地獲得學(xué)生們的喜愛(ài)。教師在日常的班級(jí)工作中尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，在學(xué)生們提出一些意見(jiàn)建議的時(shí)候，不要著急否定學(xué)生而是要認(rèn)可學(xué)生，通過(guò)這種方式，就可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，教師們的教學(xué)課堂也可以煥發(fā)生機(jī)與活力，學(xué)生們的自主意識(shí)增強(qiáng)，提高了學(xué)生們的自我教育能力，在減輕了教師的授課壓力的同時(shí)，將我國(guó)的教育達(dá)到了最高的理想境界。

二、人文教育助力中職班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的有效策略

2.1建立良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生具備健康的心理狀態(tài)

在班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的過(guò)程之中，不僅需要注重對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的合理把控，同時(shí)還能夠確保學(xué)生在校園生活中具備健康積極的心理狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以了解學(xué)生的實(shí)際情況。而為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實(shí)想法告知于教師，教師需要與班級(jí)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真誠(chéng)且耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)于自己的理解與尊重。很多教師為了能夠更好地掌控班級(jí)日常秩序，因此采取過(guò)于嚴(yán)苛的班級(jí)管理方式，而學(xué)生在面對(duì)這樣的管理形式時(shí)不僅不會(huì)按照教師的要求行事，而且會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的逆反心理，與教師之間的隔閡越來(lái)越大，反而不利于班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)工作。教師應(yīng)當(dāng)尊重并公平對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的態(tài)度對(duì)待教師，并且可以更好地接受教師的管理模式。且教師需要在日常的教學(xué)工作中潛移默化的為學(xué)生建設(shè)積極的思想觀念，使得學(xué)生能夠具備明辨是非的能力，并不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)可以與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，這樣教師也能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)并給予合理的導(dǎo)向作用。

2.2主張學(xué)生們發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性

在這個(gè)大千世界找不出兩片相同的樹葉，更何況是人。世界上的每個(gè)人都是不一樣的，每個(gè)人都擁有自己的獨(dú)特想法，都具備自己的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都是平等的，教師們不應(yīng)該通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)隨隨便便地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，教師們更不應(yīng)該因?yàn)槟衬硨W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，就呵斥他或者在班級(jí)里冷落他。作為一名合格的教師，需要做的就是要尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生身上都有發(fā)光點(diǎn)，而教師恰恰就是那個(gè)探尋發(fā)光點(diǎn)的人，只有教師們找到了學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并認(rèn)可了這些發(fā)光點(diǎn)，學(xué)生們才能真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，有一名男生畫得一幅好畫，家庭條件也算優(yōu)越，但是由于這名學(xué)生的性格特點(diǎn)比較的內(nèi)向，在與同學(xué)們溝通的時(shí)候，也不敢正視同學(xué)的眼睛，因此使得這位學(xué)生在班級(jí)的形象變成了“富家子弟在校學(xué)習(xí)看不起同學(xué)”，班級(jí)里的同學(xué)都認(rèn)為他是一個(gè)高不可攀、心高氣傲的人，都不愿意和這位男同學(xué)成為朋友，男同學(xué)也一般都是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。隨著事態(tài)的越來(lái)越嚴(yán)重，教師在了解的情況之后，開展關(guān)注起這位“心高氣傲”的男同學(xué)，在教師的這段關(guān)注的時(shí)間里，卻發(fā)現(xiàn)男同學(xué)并不像所說(shuō)的那般高傲，相反還有點(diǎn)自卑，因此教師積極地鼓勵(lì)這位男同學(xué)參與繪畫比賽，這位男同學(xué)也最終鼓起勇氣報(bào)名參與的繪畫比賽并且取得了第一名的佳績(jī)，為班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)光，同學(xué)們也真心地為這位男同學(xué)鼓掌，這位男同學(xué)被得到了認(rèn)可之后，臉上的笑容也逐漸的增多，并開始主動(dòng)地參與繪畫比賽，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫知識(shí)，這位男同學(xué)也變得自信起來(lái)，逐漸長(zhǎng)成了陽(yáng)光開朗的大男孩。

2.3組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍

班干部隊(duì)伍對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言非常重要，班干部與班主任不同，班主任的管理會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，屬于一種震懾作用，而班干部對(duì)于班級(jí)的管理，是從學(xué)生的角度進(jìn)行，更加貼近學(xué)生的生活，因此更加高效，對(duì)班主任也起到了輔助的作用，減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。在對(duì)于班干部的選拔時(shí)，在剛開學(xué)就需要建設(shè)一支班干部隊(duì)伍，但是班主任對(duì)于學(xué)生的了解不深，因此對(duì)于用人毫無(wú)頭緒。此時(shí)需要學(xué)生的自薦，通過(guò)讓學(xué)生遞交簡(jiǎn)歷，查看以往學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)自薦的學(xué)生班主任在平時(shí)進(jìn)行認(rèn)真地觀察，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否具備當(dāng)班干部的條件，班干部應(yīng)該選擇品行得當(dāng)、具有一定威望，學(xué)生歡迎的人。當(dāng)選定了人選時(shí)班主任要對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們管理班級(jí)應(yīng)該注意的問(wèn)題以及經(jīng)驗(yàn)，讓班干部可以快速地進(jìn)入狀態(tài)。班干部不僅要受到班主任的監(jiān)督，也要受到學(xué)生的監(jiān)督，如果在以后的管理中存在言行失當(dāng)，不利于繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班干部的情況，應(yīng)該及時(shí)對(duì)人員做出調(diào)整。

總結(jié)：總而言之，在班級(jí)的管理工作中，教師們一定要充分地重視起人文教育，在學(xué)生們的求學(xué)階段，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體，公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延一.職業(yè)院校班級(jí)管理中貫徹人文教育的思考[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（06）：139.DOI：10.14149/j.cnki.ct.2016.06.107.

[2]黃艷萍. 班級(jí)人文管理問(wèn)題研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

江蘇省職教學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《中職語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任的班級(jí)管理策略研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)XHYBLX2021120。