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      新課標下高中地理情境教學研究與實踐

      2022-03-21 19:26:57孫景宇
      中學生學習報 2022年7期
      關(guān)鍵詞:研究策略情景教學法高中地理

      孫景宇

      摘要:在新時代新的教育背景下,教育界的改革教學和創(chuàng)新教學也處于不斷推進的過程中,基于新課標概念的提出,高中地理情景教學法已經(jīng)引起了廣大學校和教師的充分重視,并且逐漸發(fā)展成為一種教學趨勢。在高中階段采用情景教學法進行地理課程的相關(guān)教學,具有良好的發(fā)展前景和積極的影響作用,這種教學方法不僅能夠全面提高地理教學的綜合質(zhì)量和效率,而且還可以幫助高中生全面地掌握更多理論知識,促進其全面發(fā)展和成長。

      關(guān)鍵詞:情景教學法;新課標;高中地理;研究策略

      引言:在新課標教學理念的提出下,高中地理教學采用了創(chuàng)新性的教育方法并且取得了良好的教學成效,基于情景教學法的理念下展開的高中地理教學,一方面可以幫助學生更好地了解學習課本知識,另一方面也可以促進學生更好的發(fā)展。因此,在當今時代的發(fā)展背景下,采用情境教學法進行高中地理課程的教學已經(jīng)成為一種發(fā)展的必然趨勢?;诖?,本文將結(jié)合情景教學法展開相應的研究和探討,并提出合理的應用解決策略,以供參考。

      一、在新課標理念下,采用情景教學法進行高中地理教學的現(xiàn)實意義

      當下我國社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的快速進步,同時也促進了教育界發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變,但究其本質(zhì)原因,主要目的都是為了促進學生更好的發(fā)展。而當下采用情景教學法推進高中地理教學,已經(jīng)成為了一種教育趨勢。首先,在這種情景教學的基礎(chǔ)上展開的高中地理教學可以促進班級良好學習氛圍的形成,這對于學生的學習以及身心素質(zhì)的綜合發(fā)展都有著積極的影響作用。其次,情境教學法符合當今教育界改革的要求,順應了當下時代發(fā)展的變化要求,能夠培養(yǎng)出綜合性全面發(fā)展的人才。最后,采用情景教學法不斷推動高中地理的教學,不僅能夠促進學校教學取得良好的成效,而且還能夠推動教學的不斷改革和發(fā)展。綜上所述,在當今時代的發(fā)展背景下,利用情景教學法推動高中地理的教學具有良好的發(fā)展前景和積極的現(xiàn)實意義。

      二、基于新課標理念下高中地理情景教學的實踐研究策略分析

      1.基于日常的實際生活,進行高中地理情景教學

      一般來說,以往的地理課堂教學教師通常是依照課本內(nèi)容向?qū)W生傳達相關(guān)的知識,同時,教師通過問答的形式或者是布置課外作業(yè)的形式,鞏固學生所學到的知識。這種傳統(tǒng)模式下的教學不能夠很好的順應當今時代發(fā)展變化,也不能促進學生的全面發(fā)展和成長。因此,學校教學要基于日常的實際生活,進行高中地理情境的教學,例如:在高中地理課程中有關(guān)于大氣循環(huán)的知識一直都是教學的重難點,也是學生最難掌握,最不容易理解的一部分理論知識,教師可以結(jié)合這一實際情況,基于日常實際生活進行仔細地觀察,并將日常生活慣例引入到教學活動中,比如,教師可以結(jié)合日常生活中的天氣變化,向?qū)W生講解相關(guān)的知識,并說明大氣流的走向,這樣會比較容易促進學生的理解和掌握。另外,教師也可以針對周圍存在的一些大型工廠向?qū)W生進行提問,詢問學生怎樣合理地設(shè)置和安排才能使污染降到最低。這樣不僅將生活中常見的情景引入到了教學活動中,有利于吸引學生的興趣,而且還能夠幫助學生更容易掌握一些理論知識,處理一些難題,并將理論知識充分貫徹落實到了實際的生活中,有助于學生學以致用。

      2.在地理課堂中開展實踐教學,促進學生的全面發(fā)展

      在高中階段,許多學生的接受能力以及認識能力都達到了一定的水平。因此教師就要改變傳統(tǒng)的思想觀念,不再要求學生僅僅靠記憶去掌握一些知識,而是應該要求學生在實踐動手操作中去分析問題,掌握知識,基于這一目標理念,教師就可以在地理課堂中開展實踐教學,這樣可以促進學生的全面發(fā)展。例如,在上課之前,教師可以將班級里的同學合理的劃成不同的小組,進行小組合作,并設(shè)置不同的任務,讓小組同學通過合作的模式去對當?shù)氐沫h(huán)境變化以及氣候變化進行調(diào)查和分析,在調(diào)查分析報告總結(jié)出來以后,教師可以引導學生通過合作交流的模式,積極探討出這當中所蘊含的地理知識,最終派小組代表進行分享報告。實踐性的教學開展,可以促進學生良好習慣的形成,而且還能夠促進學生更好地掌握高中地理理論知識。

      3.合理的創(chuàng)設(shè)問題,在適當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問

      在課堂上,教師采用適當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問,也是情境教學的一種方法。這種提問的方法,不僅能夠充分調(diào)動學生的注意力,而且還能幫助學生鞏固所學到的理論知識。高中地理這門課程所涉及到的知識點較多,而且較為繁瑣,這就要求教師要綜合所有的知識聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)出合理的問題,并在適當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問。例如,教師可以總結(jié)所有的氣候類型,找出不同氣候類型之間的規(guī)律以及成因特點向?qū)W生進行提問,如詢問學生熱帶雨林和熱帶草原氣候之間的異同點。其次,教師也可以將實際情景引入到教學活動中,讓學生結(jié)合大氣循環(huán)的相關(guān)知識,仔細分析怎樣合理地設(shè)置才能使一些大型工廠降低污染。在這種情景教學活動中,學生不僅能夠鞏固所學的知識,而且還能夠進行獨立的思考和判斷,最為重要的是,在這種教學理念下,學生可以運用所學到的知識去更好的認識生活,發(fā)現(xiàn)問題,進行自我的提升,而且也有利于學生將所學的理論知識更好的貫徹落實到實際生活中。

      結(jié)束語:高中階段作為學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師應格外重視這一時期的教學,并全面推進學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。而采用情景教學法推進高中地理的教學,不但符合了當下時代快速變化的要求,而且還能夠較好地促進學生個人的發(fā)展。因此,學校和教師要充分重視這一教學方法,在課堂教學活動中積極貫徹落實情景教學法,以便推進學校教育取得良好的成效,幫助學生更好的發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]張苗. 基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理情境教學運用研究[D].江西師范大學,2020.

      [2]吳月萍.基于新課標下高中地理情境教學幾點有效探究——以我國珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化與城市化為例[J].考試周刊,2019(34):147.

      [3]史廣宇.關(guān)于新課標下高中地理課堂情境教學的研究[J].新課程學習(上),2013(03):11.

      [4]李志強.新課標下高中地理課堂情境教學的行動研究[J].湖北成人教育學院學報,2010,16(02):138-139.

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