盧伶俐 王詠梅

摘要：閱讀教育能伴隨著幼兒的終身，從幼兒教育開始，教師應(yīng)該緊隨著與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，對(duì)幼兒的閱讀實(shí)施進(jìn)行改建，設(shè)立新穎的閱讀場(chǎng)所，給幼兒營(yíng)造出一種好的讀書環(huán)境，啟發(fā)幼兒對(duì)閱讀的潛能，讓幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方式，教導(dǎo)幼兒有計(jì)劃的閱讀。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能讓幼兒在閱讀中逐漸的適應(yīng)閱讀的困難，引導(dǎo)幼兒在讀書中感受樂趣，為少兒閱讀打下好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境;創(chuàng)設(shè);幼兒;早期閱讀;重要性

引言

隨著教育事業(yè)的改革，教師在幼兒教育上應(yīng)跟隨時(shí)代的變化，對(duì)幼兒的閱讀問題設(shè)定良好的閱讀環(huán)境，結(jié)合幼兒閱讀的指導(dǎo)書籍獎(jiǎng)幼兒早期的閱讀內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐漸的培養(yǎng)幼兒讀書的樂趣，采用圖文對(duì)照的方式，多媒體視頻引入閱讀話題，或者用動(dòng)作行為等方式讓幼兒對(duì)常用的閱讀符號(hào)有足夠的了解。教師可以將幼兒興趣活動(dòng)與閱讀等結(jié)合在一起，給幼兒好的閱讀環(huán)境讓幼兒在玩耍中掌握閱讀基礎(chǔ)，提升幼兒的閱讀興趣。

一、為幼兒置辦和選取閱讀書籍

在閱讀之前，教師先為幼兒選取好閱讀的書目并設(shè)定好閱讀的計(jì)劃，用來保障幼兒后期的閱讀進(jìn)度。教師根據(jù)幼兒的年齡以及幼兒的知識(shí)水平給幼兒提供很多繪本故事，為幼兒分類整理在不同的書架上，并剪取相關(guān)的圖畫張貼在書架上作為幼兒的尋書標(biāo)識(shí)，為幼兒制定閱讀時(shí)間，讓幼兒能夠有效率的閱讀，增強(qiáng)幼兒的感知和體驗(yàn)?zāi)芰?。教師可以多給幼兒置辦一些與生活日常相關(guān)的書籍，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立自強(qiáng)的觀念，讓幼兒從小學(xué)會(huì)獨(dú)立。教師在安排幼兒閱讀的書籍時(shí)，可以按照季節(jié)的變化進(jìn)行閱讀，讓幼兒了解當(dāng)前季節(jié)中美麗的風(fēng)景，溫度和需要的服飾等，讓幼兒學(xué)會(huì)按照溫度選擇衣服，培養(yǎng)幼兒的日常生活能力。教師也要為幼兒安排一些自我保護(hù)的書籍，提高幼兒的自我保護(hù)能力，可以為幼兒制定一下表演活動(dòng)，提升幼兒的安全學(xué)習(xí)興趣，也讓幼兒在活動(dòng)中了解一下安全的知識(shí)，使幼兒懂得如何保護(hù)好自已，避免幼兒受到傷害。

二、提供并布置閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

教師在校園中為幼兒制定閱讀的場(chǎng)所。閱讀場(chǎng)所能夠讓幼兒在閱讀中有相互溝通的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒在閱讀中的探索能力，使幼兒養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。教師在給幼兒置辦幾個(gè)舒服的小沙發(fā)和桌椅，在桌下放置彩色的筆和紙，讓幼兒在閱讀中可以將好的地方繪制用彩色筆將書名和頁碼記錄在本子上，這樣子可以便于幼兒仔細(xì)的觀看讀書，也能在本子上查閱到其他幼兒認(rèn)為此書本好的地方，讓幼兒感受集體讀書的幸福感，也間接的讓幼兒體會(huì)到分享的樂趣，增強(qiáng)幼兒讀書的興致。

三、建立團(tuán)體互動(dòng)的閱讀方式

幼兒天性好動(dòng)，再加上一人讀書很容易感到枯燥，因此，教師可以給幼兒制定多人讀書小組，讓幼兒體會(huì)團(tuán)體互動(dòng)學(xué)習(xí)的好處。在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的幼兒閱讀中，幼兒可以大膽的提出自己的想法和疑惑的話語，然后由其他的幼兒或者教師給予解答，讓幼兒學(xué)著分析和思考，也給了幼兒表達(dá)想法、鍛煉口語的機(jī)會(huì)。建立好的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的閱讀關(guān)系之后，即使教師不在教室中，幼兒也可以與讀書的伙伴來扮演或者聊一些書本中的問題，已增強(qiáng)幼兒的閱讀好奇心。教師在課堂中，可以給幼兒安排一些閱讀朗誦或者表演的活動(dòng)，讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒小組學(xué)習(xí)間的關(guān)聯(lián)，以達(dá)到與幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，增進(jìn)教師與幼兒的間的情誼，使得教師對(duì)幼兒多一些了解，幼兒也可以感受一些來自教師關(guān)愛。教師可以帶領(lǐng)著幼兒根據(jù)故事制作一些表演，從幼兒中選擇幾位熟練掌握閱讀內(nèi)容且有一定表演能力的成員，讓他們跟隨著教師的故事講解為大家演出，讓幼兒聽書氛圍變得濃厚，給幼兒制造出一種團(tuán)體互動(dòng)學(xué)習(xí)的愉快感。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)給幼兒提供一些相應(yīng)的閱讀視頻，讓幼兒教室里觀看后組成小隊(duì)進(jìn)行探討，教師提出的幾個(gè)小問題，培養(yǎng)幼兒討論能力，使幼兒能盡早的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為幼兒的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教師可以邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)來參加幼兒的課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的方式和幼兒的學(xué)習(xí)、校內(nèi)生活情況，最主要的是讓家長(zhǎng)陪同幼兒一起進(jìn)行課堂的閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒在閱讀中的快樂。親子教學(xué)能讓每一位幼兒都能在家長(zhǎng)的幫助下快速的理解教師的意思，也能讓幼兒專注在課堂的閱讀中，使家長(zhǎng)們注重幼兒的閱讀習(xí)慣。

四、開展閱讀的活動(dòng)

幼兒的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)伴隨著幼兒未來很多生活和事業(yè)。教師要豐富幼兒的教學(xué)形式，讓幼兒能從小時(shí)開始養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，為幼兒舉行一些豐富的活動(dòng)，讓幼兒在玩耍中掌握閱讀的技巧和思考方式，增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)技能，促使幼兒學(xué)會(huì)與朋友的交往方法，增強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。閱讀活動(dòng)可以為幼兒制造出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中盡情的想象，使幼兒的能力可以得到發(fā)揮和拓展，激發(fā)出幼兒的創(chuàng)新想法。

教師在早期的幼兒閱讀上，可以結(jié)合幼兒的閱讀能力給幼兒安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，讓幼兒能在計(jì)劃安排中高效果的閱讀。閱讀活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，有利于幼兒發(fā)揮想象能力，也幫助幼兒在互動(dòng)掌握生活的技能和排除危險(xiǎn)的方法，使幼兒在活動(dòng)中掌握生活的方式。幼兒在活動(dòng)中可以給教師提一些個(gè)人的愛好興趣，以供教師制定閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。教師可以將閱讀書籍分類成生活閱讀、課堂閱讀、課外閱讀和興趣閱讀等，每周為幼兒選取不同的閱讀內(nèi)容，為幼兒朗讀。教師在課前也可以給幼兒提供一些視頻和圖片，讓幼兒發(fā)揮想象將圖片和視頻的內(nèi)容編成一個(gè)故事。教師可以將幼兒集中在一起，并組織幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演，在仔細(xì)觀察幼兒的表演情況，給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中掌握閱讀的內(nèi)容。比如，教師可以將幼兒們集中在一起演出阿凡提幫助窮人的故事，可以為幼兒準(zhǔn)備上阿凡提的帽子和服飾，以及故事中窮人的衣服等，用媒體播放出故事中的環(huán)境和音樂，使幼兒的扮演者自然的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)活動(dòng)的真實(shí)感，在故事演出之后，教師可以將故事的道理“幫助他人‘與幼兒們討論，詢問幼兒在生活中幫助他人的經(jīng)歷，增強(qiáng)故事的感染力，使幼兒逐漸形成好的習(xí)慣和觀念。

結(jié)語：在幼兒的閱讀教育中，教師要重視幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)建，為幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。閱讀的環(huán)境不僅僅是教室的閱讀場(chǎng)所，還包括學(xué)生閱讀的氛圍、閱讀書籍、以及閱讀方式等。因此，教師要為幼兒選取包含多樣的且適合幼兒的繪本，為幼兒提供閱讀的場(chǎng)所，指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)方法。教師組織幼兒進(jìn)行團(tuán)體閱讀，讓幼兒之間多交流，真正幼兒間情感的同時(shí)也能激發(fā)幼兒的思維分析和表達(dá)能力，為幼兒的團(tuán)隊(duì)閱讀制造愉快的氛圍，并結(jié)合故事情節(jié)制定閱讀活動(dòng)，讓幼兒能發(fā)揮想象進(jìn)行表演，用故事來感染和樹立幼兒的生活習(xí)慣和觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳永英.淺談?dòng)變涸缙陂喿x的重要性[J].考試周刊，2018：184-185.

[2] 蔣平榮.小班幼兒早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013：81-81.