李麗芳

摘要：新課標(biāo)中指出，小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注提升學(xué)生的聽說讀寫能力，更要在教學(xué)中有意識的滲透各種精神，旨在讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。而閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)將語文閱讀教學(xué)重視起來，培養(yǎng)閱讀能力。因此，在實(shí)際研究中，就結(jié)合五年級的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，對語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文教學(xué);閱讀能力

對于高年級的學(xué)生來說，閱讀能力是非常重要的，現(xiàn)階段已經(jīng)成為每位學(xué)生必須具備的技能。但是，當(dāng)前小學(xué)高年級的語文閱讀教學(xué)中還存在著很多的問題，在語文閱讀上不僅會消耗很多的時間，學(xué)生也很難深入理解閱讀的內(nèi)容，閱讀習(xí)慣較差。而實(shí)際上，閱讀能力越高的學(xué)生，往往自主學(xué)習(xí)能力也就更強(qiáng)，從此可見，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)化閱讀能力是當(dāng)前階段非常必要的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

語文閱讀教學(xué)的有效展開，首先就要讓學(xué)生對閱讀充滿興趣，有了興趣，任何學(xué)習(xí)也就更加簡單，學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)量都能得到有效提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)一個適合的情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，并對內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的猜想，在此過程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生帶著問題閱讀，自己去體會課文的情感和內(nèi)涵。通過這樣的方法，學(xué)生就可以找到問題的答案，在閱讀目標(biāo)的引領(lǐng)下，最終達(dá)到較好的閱讀效果[1]。

譬如，在五年級《搭石》這一課的教學(xué)中，教師就可以通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，先在課堂上播放一段關(guān)于搭石的圖片或視頻，利用照片或視頻引發(fā)學(xué)生們的疑問：“同學(xué)們，圖中展示了一個什么樣的內(nèi)容？在觀看圖片或視頻的過程中有什么體會？”利用問題創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生思考的情境，此時，一位學(xué)生舉手回答：“我看到圖片上有人在河邊擺搭石……”通過回答問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的走進(jìn)文章中，有序開展語文教學(xué)，促使學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容充滿興趣時，教師就可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入的閱讀，了解文章內(nèi)容，從而對其形成深刻的理解。總的來說，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就可以更加積極的參與到閱讀中，更加熱衷于閱讀，在學(xué)習(xí)基本知識的同時鍛煉閱讀能力，對其未來發(fā)展非常有幫助。

二、推進(jìn)個性化閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀的理解

不論學(xué)生年齡大小，其都有著自己的想法，面對不同內(nèi)容也有著不同的理解，小學(xué)生閱讀過程中同樣如此，尤其五年級的學(xué)生自主意識逐漸形成，對文章內(nèi)容也逐漸有自己的想法。對于這種情況，教師就要給予學(xué)生充分自由的空間，讓學(xué)生按照自己的想法去讀、去說，并且表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容以及其中情感的理解，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在閱讀的過程中強(qiáng)化其對文章的理解能力。

以《落花生》這一課的教學(xué)為例，本課文主要記敘的就是作者小時候親身經(jīng)歷的事，將自己在家庭活動中所受的教育以敘事的形式寫了出來，表達(dá)了一定的思想和內(nèi)涵。本文的最后一部分主要是父親說的話“花生的好處很多，有一樣最可貴……必須挖起來才知道。”這句話蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)涵，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并鼓勵其表達(dá)自己的看法。在此過程中，一位學(xué)生說到：“其實(shí)通過對描寫花生內(nèi)容的閱讀和分析，我們可以看出花生本身具有無私奉獻(xiàn)、樸實(shí)的精神，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的?！边€有學(xué)生說到：“通過最后父親說的話，我可以深深體會到內(nèi)在美的重要意義，我們不能只注重外表美，還要充分挖掘美好的心靈！”當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的看法后，教師應(yīng)及時給予其肯定，認(rèn)可學(xué)生的個性化看法，之后再帶領(lǐng)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)其更好的理解文中精神和主旨，為其閱讀理解能力的培養(yǎng)提供有力支撐。

三、開展閱讀交流活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力

隨著新課改的深入實(shí)施，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，要求學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自主性的、探究性的學(xué)習(xí)。因此，在五年級的語文閱讀教學(xué)中，教師同樣要將這一轉(zhuǎn)變重視起來，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行自主閱讀和交流式的閱讀，為其創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀平臺，給予其充分的自由閱讀空間，學(xué)生自由閱讀、自主討論，在交流和互助學(xué)習(xí)的過程中解決自己閱讀上的欠缺，同時促進(jìn)其閱讀鑒賞能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效提升[2]。

例如：在充分考慮班級語文教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，教師就可以將每周的閱讀課充分利用起來，抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生分享自己的閱讀體會，組織學(xué)生在會上對這一周內(nèi)學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行交流，首先可以相互介紹一下自己本周閱讀的課外書籍，向同學(xué)介紹文章的情節(jié)、主要人物、寫作方法以及表達(dá)的情感等等，并有感情的朗讀其中的精彩片段，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行閱讀。之后，教師還可以讓學(xué)生仿照自己的方法對自己一周內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，體會其中的思想情感和道理。例如：在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一民間故事后，一位學(xué)生就在課下自己搜集了關(guān)于牛郎織女這個故事的背景和完整內(nèi)容，其完全就可以在閱讀交流課上分享給其他同學(xué)，并按照老師之前講課的方法分析其中暗含的道理。在這樣的過程中，不僅能通過教師的行為對學(xué)生閱讀進(jìn)行一定的引領(lǐng)，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣，通過交流分析也能對學(xué)生的閱讀賞析能力進(jìn)行鍛煉，在一定程度上拓展閱讀內(nèi)容，為閱讀能力的培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，良好的閱讀能力對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展以及未來更好學(xué)習(xí)具有重要意義。但實(shí)際上，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)并不完善，其中的一些教學(xué)方法都存在欠缺，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師就需要將其重視起來，尤其對于高年級的學(xué)生，其已經(jīng)有了相對獨(dú)立的認(rèn)知，此時閱讀能力的培養(yǎng)更為重要，教師應(yīng)及時改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征進(jìn)行個性化的閱讀教學(xué)，并且還要積極開展閱讀交流活動，讓學(xué)生更加主動的參與到閱讀中，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛榮. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略的探析[J]. 新課程，2021，（51）：79.

[2]張興鳳. 小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法研究[J]. 試題與研究，2019，（27）：71.

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