黃莉

摘要：美術(shù)教學(xué)要著力培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)揮獨(dú)特性的欣賞能力，對(duì)作品進(jìn)行深入理解，不斷提高視覺的感知能力，同時(shí)也深入體會(huì)作品的情感體驗(yàn)，與作品交流對(duì)話，情感交融，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣與態(tài)度，從而提高學(xué)生的欣賞能力。鑒于此，本文對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞教學(xué);開展策略

一、初中生參與美術(shù)欣賞活動(dòng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，從初中生參與美術(shù)欣賞活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)存在一定問題，首先是不少學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解與掌握無法滿足欣賞的需要，難以真正將作品與文化情境聯(lián)系起來，難以調(diào)動(dòng)大量與作品相關(guān)的知識(shí)與精力投入欣賞之中。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，分析和理解能力有高低，審美創(chuàng)造能力也有所不同，這些因素的影響都會(huì)制約學(xué)生理解美術(shù)作品，進(jìn)而影響到美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，美術(shù)欣賞能力的提高自然也受到影響。其次，學(xué)生的審美方法、習(xí)慣無法與對(duì)美術(shù)作品的審美需求相符。由于教師缺少對(duì)初中生美術(shù)語言的感知訓(xùn)練，初中生并未形成審美態(tài)度，對(duì)于藝術(shù)的形式、形態(tài)以及風(fēng)格缺少識(shí)別與欣賞能力。教師對(duì)于美術(shù)作品總是習(xí)慣用文字描述問題與內(nèi)容，導(dǎo)致的結(jié)果是這些語言文字無法反映出對(duì)美術(shù)作品的深層內(nèi)涵。初中生在欣賞美術(shù)作品中重理性、輕感性，就其所存在的種種問題，說明學(xué)生存在審美方法的不當(dāng)與審美心理能力的欠缺，也影響到學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。

二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的開展策略

1、引導(dǎo)深入解讀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生。對(duì)于學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的審美能力、生活體驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)等，通過有效的教學(xué)方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生解讀、欣賞、評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

例如，在教授《傳神寫照——中國人物畫》一課的內(nèi)容時(shí)，教師在展示古代人物畫作品《韓熙載夜宴圖》后，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，如“你認(rèn)為這幅畫表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？”“構(gòu)圖的特點(diǎn)是什么？”“畫中的韓熙載是什么人物？”“他的表情是什么樣的？”“畫中還有什么人？”“他們的表情是什么樣的？”“這幅作品的色彩和技法有哪些特點(diǎn)？”等。學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，認(rèn)真分析作品，在共同討論中分享自己的觀點(diǎn)，并作出總結(jié)。接下來，學(xué)生通過分組討論的形式欣賞《步輦圖》《歷代帝王圖》《太白行吟圖》等。通過欣賞這些作品，學(xué)生最后歸納出古代人物畫的特點(diǎn)：傳神寫照，設(shè)色富麗，用筆精細(xì)。隨后，教師通過介紹現(xiàn)代人物畫，讓學(xué)生了解了現(xiàn)代人物畫的寫實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代人物畫和現(xiàn)代人物畫都具有傳神寫照的特點(diǎn)，體現(xiàn)了中華民族的藝術(shù)智慧。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的問題指引、啟發(fā)點(diǎn)撥下，提升了欣賞能力、認(rèn)知能力。

2、設(shè)置引導(dǎo)問題

初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師需要有意識(shí)、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在問題情境中提升學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題教學(xué)情境，充分保證課堂問題的科學(xué)合理性，最大程度地提高學(xué)生的課堂探究學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、分析習(xí)慣。另外美術(shù)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要嚴(yán)格遵循以人為本的教育原則，實(shí)施由淺入深設(shè)計(jì)原則，利用層層遞進(jìn)的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考、分析和解答，進(jìn)而促使學(xué)生綜合能力的提升。

以初中美術(shù)教材中《盛世·汁梁》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課程中美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》欣賞時(shí)，很多學(xué)生由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及審美能力有限，所以對(duì)于這一畫作不能很好地進(jìn)行理解，或者是理解不透徹，那么美術(shù)教師在教學(xué)過程中針對(duì)這一畫作進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以問題為引導(dǎo)，來促使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和分析，有效激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。比如美術(shù)教師可以設(shè)置課堂問題：大家對(duì)這幅畫作的第一印象是怎樣的？大家思考一下畫家是如何將場(chǎng)景與繪畫進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)作的？美術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)這一系列的問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖的了解，同時(shí)促使學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以有效豐富和開拓學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生可以以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的更深層學(xué)習(xí)。

3、借助媒體技術(shù)

素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主美術(shù)欣賞興趣，同時(shí)結(jié)合多樣性的教學(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生提供更為廣闊的探索空間。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，陳舊單一性的教學(xué)手段限制了學(xué)生的想象空間，導(dǎo)致學(xué)生自身的美術(shù)欣賞能力得不到有效的提高。所以在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師還需要積極地創(chuàng)新教學(xué)形式，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，充分活躍美術(shù)欣賞課程的課堂氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍的熏陶下進(jìn)行作品賞析，促使學(xué)生可以最大化地發(fā)揮自己的想象力，提升自身的藝術(shù)審美能力，發(fā)展自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

以初中美術(shù)教材中《在繪畫中永生一一外國肖像畫》一課為例，在課堂上講解到列奧納多·達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，對(duì)于作品的現(xiàn)實(shí)意義，美術(shù)教師在講解時(shí)，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體播放影視片段，營造出意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人們對(duì)于美德女性的要求，切實(shí)的感受蒙娜麗莎的微笑中體現(xiàn)的女性的典雅和恬靜。在本次課堂上美術(shù)教師運(yùn)用情境教學(xué)法，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主欣賞學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正深入了解畫作的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生審美理念以及審美追求的全面提高。

4、創(chuàng)設(shè)模擬情境

情境教學(xué)法在初中美術(shù)欣賞課程中的有效應(yīng)用，需要積極的順應(yīng)新課程改革教育要求，深入結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)人文情景氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的認(rèn)知角度出發(fā)，將自身的美術(shù)欣賞感悟進(jìn)行分享和傳達(dá)。所以初中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方式需要進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新，通過在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，來創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境，充分豐富課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)師生以及生生間的溝通交流，營造一個(gè)和諧、陽光、豐富的課堂氛圍，促使學(xué)生可以個(gè)性的自由發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)和提高。

以初中美術(shù)教材中《中國古代雕塑欣賞》一課的教學(xué)為例，美術(shù)教師在講授《秦始皇兵馬俑》時(shí)，就可以組織學(xué)生，與學(xué)生一起開展一次課堂演藝活動(dòng)，美術(shù)教師扮演將軍，指揮學(xué)生起立、立正以及手握劍等士兵的一些日常動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，營造相應(yīng)的課堂氛圍，從而有效感染學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

三、結(jié)語

在璀璨的美術(shù)殿堂中，如果學(xué)生不具備一定的欣賞能力，那些經(jīng)典的繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、建筑等作品就會(huì)失去教育效果。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生通過欣賞汲取豐富的精神養(yǎng)料，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升和自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭亮.淺議初中美術(shù)欣賞課教學(xué)的基本策略[J].新智慧，2019（30）：73.

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