雙減背景下小學語文教學策略研究

田思雨

摘要：針對當前社會課外教育機構(gòu)類目繁多，中小學校外培訓輔導成風，相互攀比，形成了不良競爭的現(xiàn)實情況，教育部印發(fā)出臺了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。但在時間總量恒定的情況下，有效學習時間減少，課堂教學增效就顯得更為重要。小學語文是學生語言核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，應(yīng)在課堂教學過程中不斷改革優(yōu)化，以全面適應(yīng)當前雙減政策要求。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文教學;教學策略

引言：雙減政策落地后，各地中小學生紛紛從繁重的學業(yè)任務(wù)中解脫出來，圍繞著興趣愛好特長，不斷豐富個人的閱歷，拓寬眼界、增長見識，有更加充裕的時間去接觸文藝、體育、科技等多個領(lǐng)域的知識，朝著新時代優(yōu)秀少年目標邁進。盡管不搞題海戰(zhàn)術(shù)和拉鋸戰(zhàn)，但是教學內(nèi)容和目標并沒有因此減弱，尤其是小學語文教學需要學生日積月累才能凸顯成效，就必須要積極貫徹雙減政策的前提下，通過課堂、家校、作業(yè)等方面的優(yōu)化提升教學質(zhì)量。

一、家校聯(lián)動配合，營造全新學習氛圍

擁護“雙減”政策的積極作用同時，也要清醒地看到雙減政策背后的問題和隱患。學生學習量的減少，意味著在更短的時間內(nèi)，達到同等的學習質(zhì)量，其學習效率和專注力就必須有相應(yīng)提升。家校的聯(lián)動配合，無縫銜接就顯得十分重要。教師和家長應(yīng)當建立學生語文學習全天候的規(guī)范監(jiān)督體系，通過采取多元化的方式，讓學生在課后也能鞏固和運用當天課堂上學到的語文知識形成壓力適中、寓教于樂、積極主動的語文學習環(huán)境，學生可以在潛移默化間做到學以致用，學用結(jié)合，鞏固強化學習效果。

以古詩詞教學為例，部編版的三年級上冊《古詩三首》其中一首是《望天門山》，這是一首寫景詩，教材中預留的作業(yè)是有感情的背誦，而且應(yīng)當在學生晚上睡覺前完成。老師可以把詩中描述的這些景象，通過網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，找到匹配的視頻，并把古詩作為伴奏音頻，制作后發(fā)到家校聯(lián)絡(luò)群，讓家長先去掌握指導學生快速背誦這首詩的方法，即情境聯(lián)系法。之后老師在課后輔導階段，讓學生練習此方法，有一個初步感知，回家后在家長的輔助引導下反復強化，最終達到背誦目標。家長可以錄制學生背誦的影像，發(fā)送給老師，在第二天課堂上老師再做點評和指導，形成閉環(huán)全面的家校聯(lián)動，課上課下一體化的教學模式，確保教學質(zhì)量。

二、適時調(diào)整教學方法，打造高效語文課堂

課堂效率提升是應(yīng)對雙減政策下有效學習時間減少的關(guān)鍵和核心。教師應(yīng)當認識到雙減政策實施后，小學生在學習狀態(tài)上有所變化，他們擁有更多的休息和娛樂時間，因此精神狀況較之前較多作業(yè)壓力的情況下，顯得更有活力，教師要充分運用這樣的優(yōu)勢，課堂教學中及時靈活地調(diào)整教學方法，采取有效的教學策略來提升課堂效率。通?？梢越栌枚嗝襟w教學技術(shù)設(shè)計微課，翻轉(zhuǎn)課堂，情景教學等課程模式和教學形式，同時借助于小組教學項目化學習等組織方式，讓語文課堂變得更加豐富多彩，更有生動趣味性，要注重與生活要素緊密結(jié)合，讓學生能夠?qū)W習中感悟生活，在生活中體悟語文的奧妙和神奇。在這在這種課堂環(huán)境下，學生才會主動學，用心學，專注學，注意力的集中與精力都充沛，可以讓整個教學過程更加的緊湊高效，從而達到預期的教學目標。當然老師也要提升個人應(yīng)急應(yīng)變能力，在也要提升個人應(yīng)急應(yīng)變能力，在面對突發(fā)事件時采取巧妙的措施化解。

以部編版五年級上冊《牛郎織女》的教學為例，這是一篇神話故事，老師可以借用多媒體設(shè)備為學生放映有關(guān)牛郎織女的動畫片或者影像資料，創(chuàng)造一個生動的教學情境，讓學生沉浸其中，并且在閱讀課文的基礎(chǔ)上，輪流上臺對用個人的想法向大家分享牛郎織女的故事進行復述，如果有的學生掌握不夠深入，也可以用其他的故事作為代替，重在提升學生的表達能力和舞臺表演素養(yǎng)，沒沒有過于苛刻的標準要求，更能讓學生放飛思緒，課堂氣氛也會變得更加活躍，在激發(fā)興趣的同時，將相應(yīng)的課程內(nèi)容講解到位。

三、合理設(shè)置客戶作業(yè)，迎合學生實際特點

教師要充分認識到小學生天性愛玩，好奇心強，關(guān)注力弱的實際特點，在布置課后作業(yè)時以探索性，趣味性綜合性為主要方向，盡可能的貼合學生的認知水平和生活實際，能夠在一些社交娛樂，體育運動，外出旅游等活動中，同步的達成有關(guān)作業(yè)要求。引導學生認識到生活中處處有語文，在不斷強化對語文知識點的應(yīng)用和領(lǐng)悟過程中，讓語文素養(yǎng)得到提升。同時也要注重作業(yè)的分層化和差異化布置，根據(jù)不同學生的能力水平和興趣愛好，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)置上進行區(qū)分，通常按照由簡到繁，由易到難的方向劃分和設(shè)置，讓不同層次的學生都能夠匹配到合適的作業(yè)要求，在順暢實現(xiàn)作業(yè)目標同時增強語文學習信心。

四、結(jié)束語

“雙減”政策的出臺，大幅減輕了義務(wù)教育階段學生課后作業(yè)與課外培訓的壓力，為孩子們的在形成健康人格、追求內(nèi)在喜好、增強健康體魄等全面發(fā)展打好了基礎(chǔ)。語文課堂教學應(yīng)當與時俱進，及時調(diào)整教學策略，適應(yīng)“雙減”政策實施后義務(wù)教育階段教育形勢新變化，更好促進學生在語文素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)上，德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]耿欣.雙減政策下小學語文課堂高效教學的語用策略研究[J].今天，2021（22）：2.