互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂的改革與創(chuàng)新實(shí)踐

李麗嬌

摘 要：初中是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，只有在這一階段夯實(shí)英語基礎(chǔ)，在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生才會(huì)更加輕松。目前很多學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)情況并不理想，究其根本還是在于教師教學(xué)時(shí)所采用方式較為陳舊，英語課堂缺乏趣味性，無法激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性。但在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;初中英語課堂;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）11-0077-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.026

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，其已經(jīng)深入到初中各科目的教學(xué)當(dāng)中，尤其是在英語課堂當(dāng)中，如果能夠合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助英語教學(xué)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使英語教師獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，還可以打破時(shí)間空間的限制，使學(xué)生能夠利用自己的課余時(shí)間更好地進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固，為英語課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文對(duì)初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并就互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何改革創(chuàng)新英語課堂教學(xué)提出了有效的策略。

一、初中英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的意義

（一）可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師不再是英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用可體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可為不同層次學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)資源，使每一位學(xué)生都能夠在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步[1]。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性的提升

網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生創(chuàng)造出更多的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)水平以及理解能力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主完成英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得的不僅是英語知識(shí)，還可獲得真正的智慧。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等搜索到更多的英語學(xué)習(xí)資源，使自身的眼界得以開闊，英語知識(shí)面得以擴(kuò)展。而在傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中教師給到學(xué)生的信息量并不能夠滿足學(xué)生思維創(chuàng)新的需求，但網(wǎng)絡(luò)中的英語信息資源量是無窮的，這就對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展非常有利。

（三）有利于教師教學(xué)水平的提升

想要實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。教師是教育創(chuàng)新的先鋒，只有其具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)行為，才能真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中有很多優(yōu)秀教師的英語教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看這些視頻之后就會(huì)對(duì)教師有更高的要求，而這也就倒逼教師不斷提升自身的教學(xué)能力。教師不能只是單純地進(jìn)行英語知識(shí)傳授，而是要成為英語信息資源的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，因此教師要不斷地對(duì)自身知識(shí)面進(jìn)行拓寬，并更新自己的英語知識(shí)體系，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給初中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

在新課改不斷推行的背景之下，人們對(duì)于初中英語教學(xué)的重視程度也越來越高，現(xiàn)階段初中英語改革也取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更高的要求

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲取到更多的英語學(xué)習(xí)資源，但網(wǎng)絡(luò)中的英語知識(shí)魚龍混雜、真假并存，這就要求學(xué)生具有鑒別英語資源內(nèi)容優(yōu)劣的能力，并能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效果客觀評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涉及的英語資源信息廣泛，信息質(zhì)量也良莠不齊，而如何才能夠獲取到有效的英語學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生個(gè)體能力有著非常高的要求。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，對(duì)于一些學(xué)生來講網(wǎng)絡(luò)的娛樂作用要遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)作用，而如何自覺利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，則需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自制能力。

（二）教師的主導(dǎo)地位需要轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是師生之間的平等對(duì)話和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就在一定程度上增加了英語教學(xué)難度?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師的主體位置也發(fā)生了一定的改變，由以往的課堂主導(dǎo)角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌险呓巧⒁龑?dǎo)者角色，教師要能夠意識(shí)到自身角色轉(zhuǎn)變的必然性，改變以往枯燥單一的課堂教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念較為落后，自身能力有待提升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及為初中英語教學(xué)帶來了更多的方式和途徑，但因受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，很多教師為了能夠確保英語課堂教學(xué)的效率，就會(huì)采取以往保守的講解式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些詞匯、語法等知識(shí)，但是不利于學(xué)生思維能力和整體素質(zhì)的提升，因此教師一定要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)英語教學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

部分英語教師自身并不具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，而這就會(huì)對(duì)英語教學(xué)水平的提升造成一定的影響。比如一些教師在英語課堂教學(xué)當(dāng)中使用的語言并不正式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)存在錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，部分教師也沒有終身學(xué)習(xí)的理念，自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為陳舊，這些問題的存在都會(huì)導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不高

現(xiàn)階段初中學(xué)生進(jìn)行英語考試的方式還是卷面考評(píng)，因此教師會(huì)將英語教學(xué)的重點(diǎn)都放在知識(shí)講授上，而對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻較為忽視，也沒有教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語的應(yīng)用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所傳授的英語知識(shí)，并沒有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不高。英語學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷積累的一個(gè)過程，其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和需要記憶的單詞語法內(nèi)容是比較多的，因此很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語學(xué)科枯燥無味，這時(shí)教師如果不能對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法不夠多樣化

現(xiàn)階段很多教師在英語教學(xué)當(dāng)中沿用的還是傳統(tǒng)方法，主要以教師講述理論知識(shí)為主，學(xué)生進(jìn)行聽講和筆記記錄，師生之間的交流也僅限于教師提問、學(xué)生回答，教師和學(xué)生之間不會(huì)就某一問題深入地進(jìn)行討論。大多數(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中都是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，主要教學(xué)內(nèi)容是英語語法和句子翻譯，而學(xué)生則是進(jìn)行語法背誦、學(xué)習(xí)翻譯，這種教學(xué)方法雖然能夠應(yīng)付學(xué)生的考試，但是很多學(xué)生在經(jīng)過三年的初中英語學(xué)習(xí)之后，依然無法很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

（四）教學(xué)過程中教師無法做到因材施教

初中生在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、性格方面會(huì)存在一定差異性，因此教師在教學(xué)時(shí)采取的是統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一方法的形式，一些學(xué)生英語基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此可以快速完成教學(xué)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自身學(xué)習(xí)能力也有限，即便其付出很多努力也依然無法在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生累積的英語問題就會(huì)越來越多，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)收集英語知識(shí)，并將其應(yīng)用在課堂當(dāng)中

初中英語教材內(nèi)容是比較有限的，如果只是按照教材進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到課本內(nèi)的短語知識(shí)及單詞，但是通過互聯(lián)網(wǎng)卻可以獲取到更為豐富的英語信息資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如初中英語教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的英語學(xué)習(xí)資源，并科學(xué)整理收集到的英語知識(shí)，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方式不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其得到進(jìn)步，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也是非常有利的。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，各國人民之間的交流也會(huì)越來越多，利用英語交流也會(huì)越來越頻繁，生活中也經(jīng)常會(huì)接觸到一些英文環(huán)境，比如學(xué)生在生活中會(huì)看見一些英文標(biāo)志、服裝英語標(biāo)簽等，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行搜集、摘抄、整理，并通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，對(duì)這些英文標(biāo)志進(jìn)行翻譯，并對(duì)這些詞匯的通用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽說讀練習(xí)

“聽說讀寫”是初中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)的基本要求，但是大多數(shù)初中學(xué)校都沒有一個(gè)良好的英語交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生聽說讀能力普遍不高。雖然一些學(xué)校也設(shè)置了英語角，但是很少有學(xué)生去進(jìn)行口語練習(xí)和交流。大多數(shù)學(xué)生都可以完成英語練習(xí)題，但在聽力和口語表達(dá)上水平普遍不高。想要解決這一問題，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，通過下載和課文內(nèi)容相符的情景對(duì)話或課文朗讀，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中認(rèn)真聽、大膽讀，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，還有利于矯正求生的發(fā)音，使每個(gè)學(xué)生的聽說讀能力都能夠得到增強(qiáng)[4]。

（三）將口語用句文化融入課堂中

文化有所不同，語言表達(dá)和用詞也會(huì)有所不同。比如因紐特人生活的環(huán)境處處都是冰雪，因此其關(guān)于冰雪的詞匯數(shù)量是非常多的。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以通過互聯(lián)網(wǎng)將口語文化用句融入課堂教學(xué)中，這樣不但能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，積累到更多的詞匯量，而且有利于學(xué)生國際視野的拓寬，為學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使其能夠養(yǎng)成正確的口語表達(dá)習(xí)慣。

（四）通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師教學(xué)，而這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可使學(xué)生和教師的地位發(fā)生互換，使學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的身份。教師可事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，之后再有針對(duì)性地進(jìn)行英語課堂教學(xué)，這樣可以避免教學(xué)的盲目性，有利于英語課堂教學(xué)效率的提升。

比如在學(xué)習(xí)What do you think of game shows？這一閱讀文章時(shí)，教師就可以將這一課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微視頻，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)更加有針對(duì)性，課堂教學(xué)中也主要是學(xué)生進(jìn)行討論，教師輔助以引導(dǎo)，這種教學(xué)模式可將學(xué)生主體位置充分凸顯出來，使英語課堂教學(xué)變得更加高效化。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分層教學(xué)

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體進(jìn)行英語堂教學(xué)，這樣可以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得進(jìn)步。比如教師可以通過社交軟件將不同層次的英語教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)型的英語信息資源;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以選擇拓展型的英語信息資源。學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布上去，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。對(duì)于學(xué)生不懂的地方教師可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，也可在第二天上課時(shí)具體講解這些重難點(diǎn)內(nèi)容。此外，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的英語水平將其劃分為幾個(gè)小組，根據(jù)小組的具體水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)模式符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，能滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中有所提升[5]。

（六）通過大數(shù)據(jù)實(shí)施有效教學(xué)策略

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更準(zhǔn)確詳細(xì)的了解，也能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效率有更好的把握，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。比如在英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源庫中的智能組卷功能，將適合學(xué)生的測(cè)試題推送出去，待學(xué)生自主完成測(cè)試題之后，教師可通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞進(jìn)行分析和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞的鞏固工作。

五、結(jié)語

初中是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中可使英語課堂教學(xué)資源得以豐富，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)英語課堂精準(zhǔn)教學(xué)，有利于英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，因此初中英語教師一定要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不斷提升自身應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的能力，以達(dá)到提升學(xué)生的英語綜合能力的目的。

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