淺析課堂分層教學(xué)對有效課堂的提升

安曉鴿

河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題《運(yùn)用分層教學(xué)提升中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究》

課題批準(zhǔn)號：2021YB1286

關(guān)鍵詞：有效課堂，分層教學(xué)，分流

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（征求意見稿）》明確指出：今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。2019年8月，對職業(yè)教育的指示，從“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”，這種期盼，把義務(wù)教育，特別是初中教育的戰(zhàn)略地位、類型定位、根本任務(wù)、辦學(xué)方向、辦學(xué)格局、育人機(jī)制、價(jià)值追求、輿論導(dǎo)向等一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，擺在了各個(gè)教育工作者面前，而河南省中招普通高中和職業(yè)高中的學(xué)籍比例要求，就是在逐步實(shí)現(xiàn)這種教育指示。2019年，許昌市普通高中學(xué)籍比例占51.73%，也就是說普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的招生比例大約是1：1，意味著多數(shù)地區(qū)，初中畢業(yè)生一半上高中，一半上職業(yè)學(xué)校，這是因?yàn)閲倚枰罅康募寄苄腿瞬牛詮闹锌己蠓至鳎菄野l(fā)展的一個(gè)方向。

我們所在學(xué)校，在校學(xué)生3122名，這些學(xué)生，97%的常住地為農(nóng)村，沒有很好的教育資源，如果再沒有自身的努力，他們中的大多數(shù)，需要走職業(yè)教育的路子，甚至，他們中有很好資質(zhì)的學(xué)生，如果自身沒有足夠努力，也會走到職業(yè)教育的路上，這就要求學(xué)校的老師們，不僅僅要教會學(xué)生知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生以能力，“小來思報(bào)國，不是為封侯”，針對教育大環(huán)境和學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，我們踴躍改革教學(xué)方式，讓分層教學(xué)走進(jìn)了課堂，從而提高課堂的有效性。

分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂

一節(jié)課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的。

任何一種教學(xué)模式，教師都是通過充分備課、把握教材、掌握足夠的教學(xué)資源，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置根據(jù)不同學(xué)生的層次設(shè)立1、2、3三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)1 的設(shè)置只需要掌握最基礎(chǔ)的知識即可（針對較低層次的同學(xué)）;學(xué)習(xí)目標(biāo)2的設(shè)置在教學(xué)大綱基礎(chǔ)知識之上，需要有一定的難度（針對有待提高層次的同學(xué)）;目標(biāo)3 的設(shè)置在教學(xué)大綱較高層次的基礎(chǔ)之上，問題設(shè)置有難度，重點(diǎn)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)（針對的是拔高層的同學(xué)）。對于較低層次的同學(xué)來說只需要掌握目標(biāo)1即可;對于有待提高層次的同學(xué)，需掌握目標(biāo)1、2;對于較高層次的同學(xué)來說需要掌握目標(biāo)（1、2、3）。同時(shí)也告知學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要嘗試去挑戰(zhàn)高于自己本層的教學(xué)目標(biāo)。但需要注意的是分層目標(biāo)的設(shè)置需要設(shè)立在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之上，使學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上都有所提高

學(xué)生在探究問題的基礎(chǔ)上，提出問題、猜想與假設(shè)、分析論證、評估、交流與合作等，逐漸深入。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，增加興趣，培養(yǎng)技能。

課堂教學(xué)的分層設(shè)計(jì)，讓不同層次學(xué)生取得與自己能力相符的知識，使學(xué)習(xí)高質(zhì)量高效率的進(jìn)行，從而促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、分層設(shè)計(jì)課堂提問問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

分層教學(xué)在課題教學(xué)提問環(huán)節(jié)的設(shè)置有明確的針對性，不同層次的學(xué)生采用不同的問題難度，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，保持課堂氣氛的活躍性，在這個(gè)過程中教師采用啟發(fā)，提問，示范，引導(dǎo)等教學(xué)機(jī)制，給與成績不太優(yōu)秀的孩子思考的時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是課堂教學(xué)的重要意義所在。

對于不同層次的學(xué)生要有不同的要求，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)有所提升;對于學(xué)習(xí)程度不是太好的學(xué)生，應(yīng)該要求他們掌握基本的知識，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識。

三、分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)效果

練習(xí)能讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，反饋學(xué)生知識掌握情況。為了更好的鞏固課堂效果，必要的作業(yè)布置和課后練習(xí)是必不可少的。對于不同層次的學(xué)生，采用不同層次的作業(yè)要求。對于習(xí)題，我們大致可以分為三類，第一類是基礎(chǔ)類的題目，這類只需要掌握基礎(chǔ)知識和原理，側(cè)重對課堂知識的鞏固和反復(fù)練習(xí)，使較低層次的學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固。其次是略微拔高性的題目，主要針對的是有待提高層次的同學(xué)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提之下，能夠運(yùn)用課堂知識完成課后練習(xí)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決類似的問題。

四、分層設(shè)計(jì)社會實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

社會實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于掌握學(xué)生的情況，利于教學(xué)的開展。面對不同類別的學(xué)生，各有差異，通過問卷調(diào)查等方式查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整工作的進(jìn)度，使教學(xué)工作更順利高效的開展。

社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識國情，增長才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增加其社會責(zé)任感，加強(qiáng)其自身的獨(dú)立性。

五、不同的課堂評價(jià)，為主動(dòng)靈活的參與課堂提供支撐

墨子的教學(xué)思想主張中這樣提到育人的理念：“深其深、淺其淺?！币馑际怯蒙钜稽c(diǎn)的教學(xué)知識教育較深層次的人，用淺一點(diǎn)的教學(xué)知識教育程度較淺的人。對待學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該如此，對于不同層次不同性格的學(xué)生用不同的評價(jià)語言，讓評價(jià)語言更加滋潤孩子的心田。

總之，課堂的分層教學(xué)，其目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、多變、活躍、有效的課堂氛圍，促使學(xué)生自覺的、有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生把握知識能力，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力，使不同程度的學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到自身的提高，樹立學(xué)生的自信心和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從而促進(jìn)不同的學(xué)生在課堂上及未來的生活中得到不同的發(fā)展。