利用繪本教學(xué)引導(dǎo)幼兒開展生命教學(xué)的策略

張艷

摘要：幼兒期是幼兒情感態(tài)度與個性品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期對幼兒進(jìn)行生命教學(xué)，是為幼兒一生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生命教育作為一種新的價(jià)值取向備受人們的關(guān)注，幼兒生命教育作為整個生命教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在幫助幼兒初步認(rèn)識生命、了解生命、體會生命的艱辛與不易，懂得尊重生命、珍惜生命方面發(fā)揮著重要作用。然而，受制于幼兒的實(shí)際心理特點(diǎn)，其心理發(fā)展處于形象化階段，生命教育較為抽象、難以理解。通過繪本的引導(dǎo)，幼兒可以從繪本的直觀體驗(yàn)中獲得生命情感，將培養(yǎng)幼兒積極的生命態(tài)度與良好的品質(zhì)，讓幼兒體會到生命的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生命教學(xué);繪本教學(xué);策略

生命教育是幼兒園教育的重要組成部分，此時期的幼兒，是自身各種觀念的萌芽時期，每個幼兒都會產(chǎn)生一定的問題，“我是怎么來的？”“我為什么存在”“小狗為什么會死？”等有關(guān)生命問題，如果教師沒有正確回答幼兒，會讓幼兒錯過認(rèn)識自己、認(rèn)識生命的良好時機(jī)，對幼兒未來的全面發(fā)展不利。繪本與其他書籍不同，它通過大量的圖畫、少量的文字、適當(dāng)?shù)牧舭讓⒐适聝?nèi)容傳遞給幼兒，以幼兒能理解的方式認(rèn)識世界。所以，教師應(yīng)采用繪本開展生命教育，助力幼兒的綜合發(fā)展。對此，本文就對此進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

一、加強(qiáng)幼兒園對生命教育的認(rèn)識與學(xué)習(xí)

幼兒園的教育理念能夠影響幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，所以幼兒園要充分重視生命教育理念的價(jià)值，正視幼兒園生命教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

首先，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要明確生命教育理念的優(yōu)勢，了解幼兒園的生命教育理念及對繪本教學(xué)的影響，他們需要清楚每個幼兒園的辦園理念都有所不同，部分幼兒園能夠正確認(rèn)識生命教育的各方面，但仍然有部分幼兒園對生命教育的認(rèn)識僅停留在安全教育上，應(yīng)摒棄生命教育就是安全教育的觀念。

其次，避免幼兒園教育評估督導(dǎo)檢查以及各種評選給予的壓力，讓教師有充沛的精力投入幼兒園生命教育視角下繪本教學(xué)的研究，避免造成隨便選擇繪本教學(xué)、流于繪本表面的問題，使教師有充足的時間去開發(fā)不同形式的繪本教學(xué)并運(yùn)用在生命教育中。

二、要重視生命教育中的死亡主題

受傳統(tǒng)觀念的影響下，當(dāng)幼兒提出“死亡”這個字眼的時候，教師和家長都認(rèn)為幼兒年齡較小、認(rèn)識有限，過早的接觸死亡會對幼兒產(chǎn)生危害，很少正面回答幼兒關(guān)于死亡的質(zhì)疑。然而，在幼兒生命教育中，死亡教育也是其中一種，符合當(dāng)前時代教育的發(fā)展軌跡。所以，教師要重視生命教育中的死亡主題，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要讓幼兒正確理解死亡，正確看待生命以及死亡，才能培養(yǎng)幼兒的生命意義。當(dāng)然，作為幼兒的第一任教師，父母也需要轉(zhuǎn)變自身觀念，積極與幼兒園進(jìn)行家園合作，形成科學(xué)的教育理念，認(rèn)識到死亡教育在幼兒教育中的重要性，適當(dāng)對幼兒進(jìn)行死亡主題的生命教育活動，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

三、采用多元教學(xué)提高教學(xué)活動效果

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師滔滔不絕的講學(xué)，幼兒做和說的機(jī)會很少，忽視幼兒的主體，會造成幼兒參與性降低。教師將利用繪本開展的幼兒生命教育活動簡單地等同于繪本閱讀活動，只注重故事的講述，忽視了繪本中所蘊(yùn)含的生命教育知識，導(dǎo)致幼兒生命教育活動的效果不佳，未達(dá)到預(yù)期水平。所以，針對這一現(xiàn)狀，教師要認(rèn)識依托繪本開展幼兒生命教學(xué)與一般繪本不一樣，要采用多元教學(xué)，重視與豐富教學(xué)形式，讓幼兒積極加入進(jìn)來，既要激發(fā)幼兒繪本興趣，又要幫助幼兒理解生命的相關(guān)知識。

例如，教師開展《一片葉子落下來》這本繪本的教學(xué)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)上，找一些圖片、視頻，以直觀導(dǎo)入的形式，讓幼兒看到花的一生、人的一生，先引起幼兒對生命的思考。導(dǎo)入部分的各個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、相互銜接，過渡流暢又自然，讓幼兒懂得不論植物、動物、還是人都會死，懂得死是大自然的規(guī)律，同時懂得生命是代代相傳，生生不息的。在了解了死后，提出為什么會生的問題，引起幼兒對生命的思考，自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。最后，教師可采用游戲活動，讓學(xué)生通過扮演繪本故事中的人物，說出相應(yīng)的對話，以此豐富幼兒的情感。通過這樣的方式，讓幼兒們能夠認(rèn)識自己、欣賞自己，并能夠大膽地表達(dá)出來，不僅鍛煉了幼兒說的能力，還幫助幼兒樹立了自信心。

總而言之，生命教育絕不是僅指向某一時間階段的教育，而是關(guān)系著一個人一生的成長與發(fā)展。幼兒生命教育的實(shí)施與推廣，能夠?yàn)槿说娜姘l(fā)展和生命的完善提供牢固的基礎(chǔ)和可靠的資源。幼兒期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是其個性品質(zhì)形成的重要時期，在這一時期進(jìn)行生命教育，能夠在幼兒心中種下一顆生命的種子，讓幼兒對生命有所感悟，懂得尊重和珍惜生命。對此，在教學(xué)中，教師要充分掌握幼兒的實(shí)際情況，選擇合適的繪本書籍，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，既讓幼兒產(chǎn)生對閱讀的興趣，提高自身能力，又能利用繪本內(nèi)容樹立幼兒正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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