在傳統(tǒng)文化教育活動中幫助小班幼兒建立節(jié)氣概念

張娟

【摘要】二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民留下的寶貴遺產(chǎn)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。二十四節(jié)氣是獨特的教育資源，幼兒可以在教學(xué)活動中更好地感受“二十四節(jié)氣”作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓與魅力，增強民族自豪感和提升文化認同感，同時促進多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于生活經(jīng)驗尚不豐富的小班幼兒來說如何幫助他們建立節(jié)氣的概念呢？我們應(yīng)該把抽象的節(jié)氣概念具體化，通過幼兒能看得見、摸得著的事物幫助幼兒建立節(jié)氣的概念。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣;概念;小班幼兒

一、“二十四節(jié)氣”與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

二十四節(jié)氣是中華傳統(tǒng)文化歷法中的一部分，具有重要的教育價值，是當(dāng)今社會傳承傳統(tǒng)文化的需要，更是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)文化強國的需要。首先，二十四節(jié)氣來源于自然、來源于生活，有助于幼兒通過直接體驗和多種感官感受節(jié)氣所蘊含的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣，而且在豐富的節(jié)氣活動中有利于豐富幼兒的認知經(jīng)驗。其次，二十四節(jié)氣所蘊含的農(nóng)耕文化、生活節(jié)律、氣候、物候特征等內(nèi)容有利于幼兒樹立正確的自然觀念，尊重自然發(fā)展的規(guī)律。再次，悠久的節(jié)氣文化也有助于幼兒樹立文化自信，激發(fā)幼兒的民族自豪感。幫助幼兒建立“二十四節(jié)氣”的概念、學(xué)習(xí)了解節(jié)氣的特點、知道節(jié)氣與生活的關(guān)系，就好比在幼兒幼小的心田里種下了一棵愛生活、愛自然、愛祖國、愛中華文化的小樹，是認可中華文華的一種方式，更是理解與傳承中華文化的重要起點。

二十四節(jié)氣是一種豐富而有趣的文化，蘊含著很多的生活習(xí)俗和飲食習(xí)慣，比如，打春牛、吃春餅、吃餃子、放風(fēng)箏、踏青、斗蛋、吃香椿、嘗新麥、稱體重、貼秋膘、打小人、吃艾餅、剃頭、登高等，這些生活習(xí)俗在現(xiàn)在的農(nóng)村仍然保留著很大一部分，而且也影響著在城市生活的人們的起居、養(yǎng)生、運動、娛樂等生活。

二、在幼兒園小班節(jié)氣教育活動中所遇到的問題

小班幼兒對春夏秋冬季節(jié)的概念正在建立之中，這個年齡階段也是幼兒了解四季特點的時期。在剛剛開始進行傳統(tǒng)文化節(jié)氣教育活動時，很多教師急于將節(jié)氣的名稱灌輸給幼兒。這樣，幼兒并不能理解節(jié)氣的概念、記不住節(jié)氣的名字，而且很容易將節(jié)氣與季節(jié)弄混淆。

幼兒將節(jié)氣與季節(jié)的概念弄混淆時，教師不必急于糾正幼兒。因為正是小班幼兒的理解不夠，所以才出現(xiàn)這樣的情況。如果幼兒在將“春分”理解為“春天”時并不能代表幼兒完全錯誤，因為幼兒的初步與暫時片面的理解而讓他知道春分與春天是有相關(guān)連之處的。這同樣是因初步建立節(jié)氣概念而出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師如果急于糾正幼兒反而會影響幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化節(jié)氣活動的積極性與參與性，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生挫敗感。

在這個過程中，教師應(yīng)該將抽象的節(jié)氣概念轉(zhuǎn)化為幼兒能看得見、摸得著、體驗得到的活動，通過各種習(xí)俗活動豐富幼兒的生活;帶領(lǐng)幼兒走進大自然、了解大自然的密碼，讓幼兒在親身參與的過程中感知節(jié)氣原來與我們的日常生活息息相關(guān)。而幫助小班幼兒建立“二十四節(jié)氣”概念的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)前教育的質(zhì)量。積極有效的師生互動不僅可以促進幼兒的發(fā)展，還可以促進幼兒的認知。同時，積極有效的教師互動也可以促進幼兒教師的成長和幼兒園的發(fā)展，從而促進我國學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。

三、借用身邊環(huán)境幫助小班幼兒初步建立節(jié)氣概念

既然節(jié)氣文化如此重要，那么，在幼兒園教育活動中應(yīng)該滲透節(jié)氣活動、幫助幼兒了解節(jié)氣文化、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)氣活動的樂趣。如何幫助小班幼兒理解節(jié)氣概念以便我國寶貴的文化遺產(chǎn)有所傳承？具體通過什么樣的活動幫助小班幼兒了解節(jié)氣的概念呢？幼兒的學(xué)習(xí)特點需要親身體驗、直接感知、實際操作才能便于記憶理解，我們需要將抽象的節(jié)氣概念轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，這樣才便于小班幼兒理解。

（一）先實踐活動，再進行梳理活動與節(jié)氣的相應(yīng)關(guān)系

春分時節(jié)快要到了，俗話說：“春分到，蛋兒俏?！痹谶@一天，全國很從人都在進行立蛋的游戲。我們可以與幼兒一起選擇光滑的蛋進行嘗試立蛋，與家人嘗試立一立生雞蛋與煮熟的雞蛋，探究兩者有什么不一樣。在立蛋游戲之后還可以了解雞蛋的營養(yǎng)、品嘗蛋美食、進行蛋殼創(chuàng)作畫，等等。

陳鶴琴先生說過：“大自然是我們知識的寶庫，是我們的活教材?！贝悍峙c隨后的清明、谷雨節(jié)氣都是自然播種的好時期。如何幫助幼兒理解這幾個適合種植的節(jié)氣呢？比如，筆者班教室門口有一片種植園和一個長條形花壇，教師與幼兒一起進行松土、灑水，之后泡種子，然后在地里播下胡蘿卜的種子，在花壇里撒下格?；ǖ姆N子。同時，學(xué)習(xí)相關(guān)播種的諺語，如“春分有雨家家忙，先種瓜豆后插秧”“谷雨前后，種瓜點豆”，并幫助幼兒理解諺語里的“瓜”“豆”都是不種的種子。自從播下種子之后，花壇與種植園成了幼兒在園重點關(guān)注的對象，每天都要看一看種子發(fā)芽了沒有、小苗長高了沒有、長出新葉子了嗎？有一次戶外活動——玩跨欄、鉆山洞等游戲，有些幼兒玩了一會兒就停了下來，好像對游戲不感興趣了，只見瀅瀅和小晨一起趴在跨欄上，不知道在說著什么，過了一會兒兩個人哈哈哈地笑起來。筆者走進他們的身后，發(fā)現(xiàn)他們在說：“種子喝水吧，種子吃水果吧，種子長高了，長大啦……”邊說還邊手腳舞動起來，用肢體和語言表示著種子長高的過程。

回到活動室之后，筆者將種子生長的視頻播放給幼兒看。幼兒表示，不光用身體可以表示植用的生長，還可以自創(chuàng)歌曲、畫畫……筆者見此，順勢引導(dǎo)學(xué)生：為什么這些天種子生長得這么順利呢？與天氣有什么關(guān)系呢？于是引出諺語中的“春分”“谷雨”節(jié)氣，幫助幼兒用實際活動初步理解這幾個相近節(jié)氣的概念。

（二）借助身邊資源幫助小班幼兒了解節(jié)氣相關(guān)事物

二十四節(jié)氣作為中華傳統(tǒng)文化組成部分之一，它蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。理解和學(xué)習(xí)節(jié)氣的相關(guān)知識是我們教學(xué)活動的重要組成部分。然而，對于3-6歲的幼兒來說，由于認知能力有限，選擇他們能夠理解和接受的內(nèi)容尤為重要。

隨著五一假期的結(jié)束，立夏節(jié)氣即將來臨，立夏是夏季的第一個節(jié)氣，是標(biāo)志著氣溫逐漸升高、炎熱高溫將至、雷雨逐漸漸增多、農(nóng)作物將蓬勃生長的重要節(jié)氣。假期返?；貋恚處熍c幼兒一起來到節(jié)氣桌擺放處自由活動，突然有一個幼兒發(fā)現(xiàn)兩個大大的字（立夏）和以前不一樣了。經(jīng)過他的提醒，其他幼兒也紛紛同意他的發(fā)現(xiàn)，問教師：這里寫的是什么？于是，教師進行了介紹。又有幼兒問：“立夏”是什么？要干什么呀？這下，幼兒根據(jù)旁邊的掛飾“荷花”“青梅”圖片，以及繩子掛著的雞蛋，桌上擺放香囊、小麥穗、扇子等自由地討論開來。

回到活動室后，我們進行了“立夏是什么”的討論分享活動。教師根據(jù)幼兒討論分享的內(nèi)容進行文字記錄。因為是小班的幼兒，所以，教師在文字記錄的旁邊簡單地畫上了標(biāo)志性的簡筆畫，以代表分享的內(nèi)容，又署了分享幼兒的姓名。在分享結(jié)束后，幼兒一起進行“立夏是什么”的主題創(chuàng)作。有的幼兒學(xué)著教師的記錄內(nèi)容畫出了歪歪扭扭的“立夏”;有的幼兒畫了帽子，因為立夏到了，天氣也熱了;有的幼兒畫著剛才在節(jié)氣桌見的“掛蛋”……如此一來，幼兒基本對“立夏”節(jié)氣建立了初步的概念。在后續(xù)活動中，正好結(jié)合幼兒園體檢活動為幼兒進行稱重。此外，還可組織家長與幼兒一起進行親子編織掛蛋，進一步加深小班幼兒對“立夏”節(jié)氣概念的理解。

四、結(jié)論

教師應(yīng)將小班幼兒的認知特性融入二十四節(jié)氣活動中。小班幼兒在認知方面很大程度上取決于行動的概念，包括生活經(jīng)驗、好奇心和求知欲、直覺思維及行動。將二十四節(jié)氣概念與幼兒的實際生活結(jié)合起來，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，合理、科學(xué)地開展節(jié)氣教育活動?；顒觿t要選擇幼兒感興趣的節(jié)氣故事、節(jié)氣游戲和節(jié)氣食俗。這將有利于激發(fā)小班幼兒參與二十四節(jié)氣活動的興趣。在活動過程中，教師應(yīng)減少抽象節(jié)氣描述的行為，并通過幼兒看得見、摸得著的事物向幼兒直觀、清晰地進行介紹，使小班幼兒在操作中能迅速地進入活動狀態(tài)。教師應(yīng)將重難點知識融入實踐中，讓小班幼兒在實踐中了解節(jié)氣難點和要點，重點培養(yǎng)幼兒對節(jié)氣術(shù)語的感知能力，讓幼兒了解與節(jié)氣相關(guān)的事物特性，加強幼兒的感知能力和觀察能力。同時，教師還應(yīng)注意激發(fā)幼兒對新鮮事物的好奇心，鼓勵幼兒大膽研究，引導(dǎo)幼兒深入思考。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用家長資源，引導(dǎo)家長在適當(dāng)?shù)臅r間帶著學(xué)生走進大自然，感受大自然的變化和節(jié)氣的特點，親身體驗節(jié)氣的變化。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于文化認同的珠澳姊妹園同構(gòu)二十四節(jié)氣課程的研究”（課題編號：2020ZQJK017）]

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責(zé)任編輯 ?陳 ?洋