營造口語交際氛圍，培養(yǎng)英語口語能力

周學(xué)林

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，我國的改革開放越來越深入。各國之間的交流越來越密切，地球成為名副其實的“地球村”。作為世界通用的語言英語，理所當(dāng)然應(yīng)該受到重視，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，英語教師要努力改善農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的薄弱狀況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣;同時不斷提高自身素質(zhì)，更新自身知識，以便好地適應(yīng)新時代對英語教師的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際;培養(yǎng)方式

英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及口語教學(xué)的意義，談?wù)劷鉀Q英語口語訓(xùn)練難的對策：提高英語教師的素質(zhì);創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣;模擬情境化的場景，營造口語交際的氛圍等，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

一、英語口語教學(xué)的意義

能說一口流利的英語，對于自己個人的發(fā)展，更好地融入社會，參與競爭有重要的意義。隨著時代的發(fā)展，出國已經(jīng)成為人們生活中很平常的一件事情，即使在國內(nèi)，也會在生活工作中與國外友人發(fā)生聯(lián)系，因此，為了更好地與外國人交往，就需要深入了解國外的文化了，解中西方文化差異，這樣，才能進(jìn)行有效的信息交流。作為初中生，他們的發(fā)展前景一片光明，在英語教學(xué)中，如果教師單單講授一些英語單詞，句式，不引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，將極大地束縛學(xué)生的思維認(rèn)識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語，影響學(xué)生的未來發(fā)展，因此，在英語教學(xué)中要重視進(jìn)行文化傳播，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，使學(xué)生深入了解國外文化。

二、英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，我在多年農(nóng)村英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)仍然以講解語法為主，注重讀寫訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在英語筆試成績上能考到比較理想的成績。但是，如果讓其說一口流利的英語就困難重重，即使說出一些，也是結(jié)結(jié)巴巴，音標(biāo)不準(zhǔn)，表意不清，根本不能夠運用英語口語表達(dá)自己的意思。

現(xiàn)在，在英語口語教學(xué)上，考察的口語內(nèi)容就是小冊子上的內(nèi)容，往往英語教師只要在臨考前加強(qiáng)訓(xùn)練，就可以在短時間內(nèi)獲得比較理想的成績。因此，教師在日常英語教學(xué)中往往忽視對學(xué)生口語的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語考試成績比較理想。另外，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不是很好，除了在英語課堂上教師訓(xùn)練學(xué)生的口語，課外幾乎沒有這樣的環(huán)境來為學(xué)生提供英語口語表達(dá)的機(jī)會。再加上農(nóng)村有的英語教師英語口語表達(dá)不是很理想，有的時候自己口語表達(dá)沒有底氣，在英語課堂上就不太愿意用英語組織教學(xué)?；谝陨系脑?，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)不容樂觀。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的策略

1.提高英語教師自身口語水平，做到課堂口語教學(xué)游刃有余。

新課程理念明確了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。 教師的角色在教學(xué)中有著重要作用，教師要想游刃有余地站在更高處組織英語口語教學(xué)，自己就必須能夠說出一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。如何做到，我想應(yīng)該在以下幾方面下工夫：能夠堅持收聽英語廣播及英語頻道的新聞聯(lián)播;自己能夠廣泛地閱讀用英語寫的名著，比如《黑駿馬》、《雙城記》、《格列佛游記》、《金銀島》等;應(yīng)堅持閱讀各種英文報刊，比如《瘋狂英語》、《英語周報》、《英語沙龍》、《英語文摘》。尤其是《英語角》，更適合于口語訓(xùn)練，雜志風(fēng)格地道、實用，有很多比較實用的美式口語，不僅教師可以閱讀，同時建議對英語感興趣的學(xué)生訂閱學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的口語能力很有幫助。只有這樣，教師的英語知識才能不斷更新，英語口語能力才能不斷提高。

2. 激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。教師只有培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣，才能在教學(xué)中順利實現(xiàn)自己設(shè)定的口語教學(xué)目標(biāo)，完成對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的目的。為了達(dá)到這種口語訓(xùn)練的效果，教師要營造和諧的教學(xué)氛圍，模擬生活化的場景，將英語課堂教學(xué)由課內(nèi)引申到課外，讓學(xué)生在類似真實的場景中進(jìn)行口語交際，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語能力的目的。比如我在教學(xué)七年級上冊 Unit1Welcome to the unit.“This is me ”這節(jié)課時，文章內(nèi)容很簡單，沒有什么深奧的東西，就是要訓(xùn)練一下學(xué)生的口語能力，我們教師要善于將課內(nèi)知識引到課外，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生用英語自我介紹，認(rèn)識新學(xué)校、新同學(xué)。給大家準(zhǔn)備的時間，主要介紹自己的姓名，爸爸、媽媽的姓名，家住在什么地方，自己的一些興趣愛好，等等。我說：This is the first day at Sunshine Middleschool.Lets get to know some of the new students. 像這樣，學(xué)生都踴躍地介紹自己，一方面讓老師了解了學(xué)生的情況，另一方面也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語能力，激發(fā)了學(xué)生用英語口語交流的興趣。事實上，我們現(xiàn)在使用的英語教材都是以學(xué)生的日常生活為題材，reading 部分幾乎都是以對話為中心組織的，內(nèi)容切合學(xué)生的實際，都是聊聊自己生活中有趣的話題，讓學(xué)生能夠自我介紹，談?wù)撘恍┳约焊信d趣的體育運動，描述自己美麗的校園及發(fā)生在校園里的故事，也有談?wù)撟约涸谌粘Ｉ钪械牡娘嬍沉?xí)慣和生活方式的。這些都是我們學(xué)生感興趣的話題，在教學(xué)中完全可以將生活場景搬到英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語口語的能力。

3. 激勵性的英語口語評價，消除學(xué)生怯懦的心理。

在英語教學(xué)中，尤其是 reading 部分，要求學(xué)生無論是讀還是對話都要大膽地表達(dá)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大多比較內(nèi)向，不愿意表達(dá)英語口語，尤其到了高年級，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重：一方面是由于老師平時沒有重視英語口語訓(xùn)練，另一方面是因為學(xué)生本身口語表達(dá)能力不強(qiáng)，加之膽怯的心理，長此以往，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語就成了“啞巴英語”。因此，教師要多加鼓勵學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生勇敢地讀英語課文，用英語交流對話。允許學(xué)出錯，采取包容的態(tài)度，從正面鼓勵學(xué)生，即使說錯了，教師也要為他勇敢地用英語表達(dá)而喝彩，這種勇氣值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在基礎(chǔ)教育階段，英語課程教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。 語言運用能力，主要體現(xiàn)在對學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)上。 但是在農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中還存在諸多問題，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不強(qiáng)，英語教學(xué)重視語法講解而忽視對學(xué)生的口語訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.英語口語教學(xué)初探[J].英語畫刊，2019（04）.

[2]李海峰.初中英語口語能力培養(yǎng)[J].校園英語，2019（05）.