核心素養(yǎng)下高中思想政治課有效教學(xué)探究

楊艷杰

摘要：高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和政治覺(jué)悟的重要途徑。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，給政治教學(xué)提出了新的要求。在核心素養(yǎng)下，高中政治教學(xué)要重視培養(yǎng)政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身必備的素質(zhì)和本領(lǐng)。基于此，下文將對(duì)核心素養(yǎng)下高中思想政治課有效教學(xué)策略展開(kāi)詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;有效教學(xué)

1 核心素養(yǎng)和高中思想政治課融合的原則

一是發(fā)展性原則?？紤]到思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中政治認(rèn)同素養(yǎng)的特殊性，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循并積極落實(shí)發(fā)展性原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，使教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展保持一致。在這一原則的指導(dǎo)之下，教師可精心選擇社會(huì)焦點(diǎn)，并將其作為教學(xué)素材，借助小組互動(dòng)與師生溝通的方式，分析事件涉及的課程知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究社會(huì)熱點(diǎn)的成因和合理的處理方法，提高學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。二是全面性原則?？紤]到法治意識(shí)與科學(xué)精神是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要組成部分，而這兩種素養(yǎng)又在教育體系中占據(jù)特殊地位，教師應(yīng)堅(jiān)持全面性原則。也就是說(shuō)，除了關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，還要重視知識(shí)的綜合性及深度問(wèn)題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生將彼此關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)進(jìn)行研究與思考。教師應(yīng)提高對(duì)綜合教學(xué)的重視程度，合理拓寬教學(xué)面，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是主體性原則。思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中把握主體性原則，也就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，確立學(xué)生在課堂上的中心地位，指導(dǎo)學(xué)生以主人翁的身份投入課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生認(rèn)清自己在社會(huì)生活中的地位和作用，真正把自己當(dāng)作社會(huì)的一員，并為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2 核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治活動(dòng)課堂構(gòu)建的必要性

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有根源性和支撐性的作用，是學(xué)生發(fā)展的根基和支柱，支撐著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓青少年成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有本領(lǐng)的新青年。高中思想政治是一門包含經(jīng)濟(jì)、文化、政治、哲學(xué)四個(gè)方面的學(xué)科，如果教師只是單一地開(kāi)展理論課程的教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以積極地參與課堂活動(dòng)。核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同、對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)可并提高學(xué)生的法治意識(shí)。思想政治學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的具體核心價(jià)值需要，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提高品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)個(gè)人見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神，提升綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，將核心素養(yǎng)觀念引進(jìn)高中思想政治課堂是今后教學(xué)的必由之路。

3 核心素養(yǎng)下高中思想政治課有效教學(xué)

3.1 圍繞政治核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，自身的教學(xué)理念、教學(xué)水平直接決定了政治課堂教學(xué)質(zhì)量，影響了政治核心素養(yǎng)的落地程度。因此，為了促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的有效落地，高中政治教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛中解放出來(lái)，肯定政治核心素養(yǎng)的重要性。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不再局限于教材中理論知識(shí)的灌輸，肯定政治學(xué)科的“立德樹(shù)人”價(jià)值，逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)本位教學(xué)中發(fā)展到“核心素養(yǎng)”教學(xué)模式下。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)重新審視教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，尊重學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，促使教學(xué)過(guò)程從“灌輸”到“思維引領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變。最后，轉(zhuǎn)變教師的角色觀念。面對(duì)政治核心素養(yǎng)的要求，教師還應(yīng)從傳統(tǒng)的“教師教學(xué)”理念中解放出來(lái)，明確教師的職責(zé)是“育人”，圍繞政治核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)主流思想進(jìn)行融合，促使學(xué)生在全方位學(xué)習(xí)目標(biāo)中，掌握基本的知識(shí)、發(fā)展自身的綜合能力、提升自身的思想覺(jué)悟以及健全的心理等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在政治教學(xué)中，如果不創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎、有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)影響教學(xué)的有效性。如今，在學(xué)科核心素養(yǎng)下，高中思想政治教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，這就要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。生活化教學(xué)是一種可以化腐朽為神奇的教學(xué)方法，也是一種有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法。在高中政治教學(xué)中，教師可以以政治為背景，采用生活化方法和策略進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)《色彩斑斕的文化生活》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)校、社區(qū)舉辦的一些文化，談?wù)劗?dāng)代文化生活的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)文化生活的喜與憂。如一些學(xué)校會(huì)定期舉辦看書(shū)讀報(bào)、唱歌、畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，一些小區(qū)也會(huì)經(jīng)常舉辦書(shū)法、下棋、交誼舞活動(dòng)，這些活動(dòng)都是主題鮮明，積極向上的。教師可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展文化教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義文化建設(shè)取得的成就、文化生活的社會(huì)意義，促使學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀。

3.3 加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的政治認(rèn)同感是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生建立政治認(rèn)同感，可以讓學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課程實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持讓事實(shí)說(shuō)話，選用時(shí)事資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在特定的情境體驗(yàn)中真切感受國(guó)家的政治優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)等，形成政治認(rèn)同感。比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活模塊的“實(shí)現(xiàn)社會(huì)保障”這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選用當(dāng)下精準(zhǔn)扶貧政策落實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，基于多樣化形式展現(xiàn)國(guó)家扶貧取得的成果，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討和分析貧困人口減少以及國(guó)家一直重視扶貧工作的原因，從而使其得出社會(huì)主義的本質(zhì)是共同富裕的結(jié)論，讓學(xué)生在這樣的情境中增強(qiáng)政治認(rèn)同感，主動(dòng)擁護(hù)我黨的領(lǐng)導(dǎo)，感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。教師運(yùn)用圖文并茂的情境教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，確保核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中思想政治課程教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的共同發(fā)展，牢牢把握新課程改革的正確方向。當(dāng)然，教師需要深入把握新課程改革的要求，深入研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵及實(shí)踐方法，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于桐.核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治活動(dòng)課堂模式構(gòu)建[J].第二課堂（D），2021（11）：47-48.